大學生職業生涯規劃課程教學改革與實踐

摘 要：目前，隨著我國高校擴招力度的逐漸加大，高校的規模越來越大，在這樣的條件下，高校畢業生卻面臨著就業的嚴峻形勢。在大學期間開設大學生職業生涯規劃教育課成為各個學校提升大學生素質，提高就業率的一項重要舉措。本文分析了職業生涯規劃課程的現狀提出職業生涯規劃教學模式改革勢在必行。

關鍵詞：職業生涯規劃；重要性；現狀；改革

作者簡介：

杜艷（1985-），河北唐山人，碩士，重慶三峽學院助教，研究方向：政治學；

付國鋒（1981-），河南安陽人，碩士，重慶三峽學院助教，研究方向：思想政治教育；

齊麗娟（1984-），山西大同人，碩士，重慶三峽學院助教，研究方向：課程與教學論。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

一、高校職業生涯規劃課程的重要性

1、嚴峻的就業形勢表明高校就業工作要求我們必須選擇科學的職業發展觀念來加以指導。我國從1999 年擴招大學生，從2003年開始，高校畢業生人數大幅增長，而社會能夠提供的崗位是有限的，大學畢業生出現了就業困難的現象。甚至很多大學生面臨著畢業后面臨著事業的慘狀。就業形勢如此嚴峻的，使得高校不得不對大學生就業引起重視。大學生職業生涯規劃有利于學生更好地了解自己性格、興趣、愛好，從而制定適合自己發展的職業生涯發展方向。因此，職業生掛規劃課程在高校是不可或缺的課程，促進大學生生涯發展的勢在必行。

2、大學生自我發展的必然選擇。很多大學生進入高校后，產生迷茫、學習興趣不足，在學習和就業過程中表現出諸多的不適應，自我認識不清楚、不了解社會和自己以后的發展方向、對自己以后的一切感到迷惘。而這些，可以通過職業生涯輔導得到解決。因此，在大一開我么那就要重視起職業生涯規劃課程，通過職業規劃課程了解自己，正確認識自己，樹立正確的職業觀，培養積極的人生觀，找準自己的方向，合理規劃適合自己的職業發展軌跡，做一個社會需要的應用型人才。

二、職業生涯規劃課程教學現狀

1、學校相關部門和師生重視不夠。很多學校僅僅是把簡把《職業生涯規劃》看成一門普通的課程，并沒有特別重視，按部就班地備課、講授、考試。一般院校都不足20課時，而且都是要分學年的，考試也只是草草了事。有的學校根本沒有開設職業生涯規劃課程，只是開設一兩次課外講座取而代之。其次是教師仍然沒能把新課程教學改革的理念貫穿在實際教學中，沒有認真思考、仔細鉆研、充分備課。教法單一，缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，學生也不愛聽，整個教學沒有立足于學生的需要、學生的一生職業發展。而學生因為可是比較少，而有時這門課程又不進行考試，學生也沒有危機意識，喪失學習的主動性。

2. 教學缺乏實踐性。目前，職業生涯規劃課程主要存在以下問題：教學與就業市場行情脫節，沒有很好的貼近與用人單位的行業特點和企業文化，脫離學生職業生涯規劃和畢業求職方面的實際。學生從沒進行過模擬訓練，缺乏感性認識，對自己專業以后從事的行業和應該掌握的基本知識不是很清楚，總之，很多學校職業生涯規劃的教學模式偏離了最終目標和要求，所以適當的改革教學模式勢在必行。

三、大學生職業生涯規劃下的高校教教學改革與實踐

1.提高對職業生涯規劃重要性的認識

各大高校應當高度重視職業生涯規劃課程，在日常教學中有針對性地加強對學生的就業政策、就業技能及職業道德知識的傳授，注重實踐活動，培養學生創新能力，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。堅持以學生為主題，在提高本校畢業生就業率的同時，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯規劃。這種教育理念，不僅符合學生個體發展的需求，同時適應整個時代的發展。

2、科學制定一套合理的職業生涯規劃課程

職業生涯規劃課程的教學工作在很多學校還沒有引起充分重視，在課程制定上隨意性較強，并沒有形成一套科學合理的職業生涯規劃課程，也就沒有明確該課程的教學目標，學校應該根據學生的個體情況，兼顧學生短期和長遠發展的需要，幫助學生制定適合自己的職業生涯規劃。在教學方法上應當擯棄以前的傳統的授課方式，不能單純灌輸理論知識，多開展些實踐活動，比如讓學生分小組進行社會調查、到崗實習等，從而使他們明白職業生涯規劃的重要性。

3、拓展實訓基地，加強實踐學習

根據職業生涯規劃課程的需要，學校應該聯系其他社會機構建立同學類型的社會實踐基地，對大學生進行職前培訓，進行真實情景的模擬式訓練。大學生可以通過這些實踐機會，及時了解本專業、本行業定位、形勢以及發展趨勢，使自己的目標更加明確。此外，社會時間和學習在開拓學生眼界的同時，更重要的是能夠使他們盡早地接觸和學習職場規則，培養他們與人溝通的能力，形成良好的人際關系，成為社會需要的人才。

參考文獻：

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