大學生課外科技活動對高校學風建設的積極引導作用

摘 要：通過對浙江師范大學學生參與課外科技活動的現狀的調查發現，課外科技活動對學生具有導向；促進師生交流，提供學術平臺；激勵學生奮發向上，提高學生核心競爭力；培養創新意識，增強學術氛圍等積極引導作用。但在開展課外科技活動中也發現存在缺乏全面系統的介紹、內部管理不完善等問題，為了更好地發揮科技活動對學風建設的積極引導作用，我們也從學生自身、師長、學校體制等方面提出了對策。旨在通過本次調查研究，課外科技活動能夠得到長足的發展和進步，為提升在校學生的科研能力，培養大學生的實踐能力和創新能力盡一些綿薄之力。

關鍵詞：課外科技活動；學風建設；積極引導；建議

作者簡介：

胡雅茜（1993-），女，浙江臺州人，浙江師范大學生化學院，研究方向：科學教育；

周雅婷（1992-），女，浙江東陽人，浙江師范大學生化學院，研究方向：科學教育；

陳久蘭（1993-），女，安徽阜陽人，浙江師范大學人文學院，研究方向：漢語言文學；

朱麗麗（1991-），女，浙江溫州人，浙江師范大學生化學院，研究方向：科學教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21-0-01

一、背景

大學生課外科技活動是對高校教學的延續，對高校學風建設起積極引導作用。以浙江師范大學為例，我校大學生課外科技活動開展較多，主要包括新苗人才計劃項目以及“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和創業計劃大賽、師范生教學技能大賽等十六項學科競賽。但目前我校關于大學生課外科技活動對高校學風建設影響的研究少而寬泛。本文立足于浙江師范大學大學生參與課外科技活動的現狀，通過采取問卷調查為主，訪談與查閱文獻為輔的方式，對我校本科生展開調查。借此將大學生課外科技活動對學風建設所產生的積極引導作用推廣到大學生日常生活中，并提出可行性建議來促使學風建設的積極開展。

二、關于大學生課外科技活動的幾點思考

（一）課外科技活動對大學生具有導向作用

大學注重培養學生的自我管理和自我教育能力，但是有的學生考上大學后就開始松懈，學習動力不足，缺乏信心、主動性和自主性。在這種情況下，大力開展課外科技活動，引導學生充分利用和合理安排時間，提高學生學習的自覺性和主動性，激勵學生樹立目標，實現人生理想。

（二）課外科技活動促進師生之間的交流，提供學術交流平臺

在大學生課外科技活動的開展過程中，大學教師以自己良好的道德風范、扎實的理論基礎和熟練的實踐技能為學生樹立榜樣，促進師生之間積極交流。同時，課外科技活動是一個展示團體科技實踐能力和進行學術交流的重要平臺。比如在全國性的比賽中，來自各地的大學生匯聚一堂，學生可以接觸或志趣相投或大相徑庭的同學，博采眾長，形成新觀點和新方法，并利用新觀點和新方法在交叉學科和綜合領域中去思考問題和解決問題。

（三）課外科技活動激勵學生奮發向上，提高學生的核心競爭力

課外科技活動中課外學術論文、科技制作、與發明等對作品的系統性、科技含量具有較高要求，培養同學的人際交往能力、敏銳的觀察力、嚴謹的邏輯能力以及較高的應變能力，提高了自身的核心競爭力，為將來更好地適應工作奠定了堅實的基礎。

（四）課外科技活動培養了學生的創新意識，增強了校園的學術氛圍

創新能力的培養是高等教育的核心內容。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）》中明確指出：“要用十五年的時間實現我國進入創新型國家行列的目標”[1]——要建立創新型國家，首先要培養創新型人才。

大學生課外科技活動給同學們提供了一個科研和創新的平臺，在營造學術氛圍，普及科普知識等方面均起到了一定的積極作用。從內容上啟發思維，在興趣上激發科研熱情，進而引發新思想、新發現、新創見[2]。

三、如何更好發揮課外科技活動對學風建設的積極引導作用

浙師大在開展課外科技活動的過程中，也存在宣傳力度不足，缺乏系統介紹；學生心態不正，活動興趣不大；內部管理不完善等問題，因此我們提出以下解決方案，以求更好發揮課外科技活動對高校學風建設的積極引導作用。

（一）擴展宣傳途徑，激發學生參與熱情

根據我們的調查結果顯示，我校大學生了解課外科技活動的途徑以班委通知為主，往往使同學們產生信息疲勞以至于不重視。因此，我們需要充分利用學校宣傳窗、校園廣播以及網絡平臺，比如微博、人人、QQ等，展開宣傳攻勢，幫助學生深入了解各種活動，以此來激發學生的參與熱情。此外，通過聽講座、看比賽等現場活動，以及設立科研助班，評選十佳科研之星等，形成崇尚科學文化的精神。

（二）加強師長引導，提高學術科研素養

充分發揮教師“指導人和引路人”的角色，將教學活動延伸到課外。發表論文，研究課題，對于部分大學生來講可能是一個遙不可及的東西，同時創建隊伍參加課外科技活動也會面臨很多問題，但是教師的職責“不在于教他各種學習，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好的教育的一個基本原則”[3]。雖然學生在這個方面仍然存在不足，但教師的幫助能使他們鍛煉技能，提高科研素質，為將來成為科技活動的主力軍打下堅實基礎。

（三）建立健全評價管理機制，保障課外科技活動公平公正的開展

學校需要統一思想，明確目標，建立一套科學有效的工作機制，保障大學生課外科技活動順利開展。第一，建立立足全員參與的動員發動機制，通過加強宣傳、典型示范、提供菜單式服務等方式自下而上的層層發動；第二，建立精細化的全程管理機制，對學生課題（活動）的申報、立項、經費支持、教師指導、課題（活動）實施、總結評審驗收、孵化推廣等各個環節作出規范化的要求，以優化學生科技的運行流程，為學生科技創新提供精細化的全程服務[4]。

四、結束語

綜上所述，大學生課外科技活動具有很多積極作用，也存在部分問題亟待解決，我們小組通過提出了擴展宣傳途徑，激發學生參與熱情；加強師長引導，提高學術科研素養；建立健全評價管理機制，保障課外科技活動公平公正的開展等解決方法，希望借此能夠更好地發揮課外科技活動的積極引導作用。

參考文獻：

[1] 國發（2005）第044號.國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006-2020）[Z].

[2] 谷賢林.導師制、午后茶、住宿制與一流大學的人才培養[J].比較教育研究，2003（9）： 27-30.

[3] 盧梭.愛彌爾（上）[M].李平漚譯.北京：商務印書館，1983：223.

[4] 袁金祥.大學生課外科技活動的實施策略[J].中國報業，2011（1）：122-123