人本理念在高校政治理論教學中的實際應用研究

摘 要：社會經濟的發展不斷對人本教育理念進行強調，高校的政治理論教學也隨之進行了一系列的教學改革。本文圍繞人本理想在高校政治理論教學中應用的重要性進行了相關的闡述，并且結合高校政治理論教學的實際情況就人本理念的融入思路提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：人本理念；高校；政治理論教學；應用研究

作者簡介：劉祥忠，男，青海省西寧市人，1974年出生，學歷：碩士，職稱：講師，青海民族大學政治學院，研究方向：政治學與行政學。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21--01

隨著課程改革的不斷推進，許多新的教學理念不斷涌現出來，人本教學理念作為一種歷史深遠的教學理念，在新時期以一種新的姿態走進人們的視野。隨著人本教育理念的不斷推廣，目前許多高校的政治理論教學也逐漸開始將這一教育理念融入到日常的教學中來。

一、人本教育理念融入高校政治理論教學的重要作用

隨著社會經濟的快速發展，我國各行業對于高素質人才的需求也新上了一個臺階。政治理論課程作為高校日常教學課程中一門常設科目，歷來受到學校與社會的關注較多，并且對于學生素質的培養和形成發揮著重要的作用。但是就目前高校政治理論教學的現狀來看，不管是教學效果上還是教學質量上都存在嚴重的不足。時代在不斷的發生變化，學生接受信息的渠道與方式也在不斷地發生改變，而很多高校的政治理論課程依舊采用傳統的教學方式進行教學，于是就出現了這樣的情境：教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生在講臺下昏昏欲睡。教師在教授的過程中很少會考慮到學生的學習感受，而學生也根本顧及不到教師在講什么。形式的單一、內容的枯燥都是現階段很多高校政治理論教學中普遍存在的問題。學習內容無法激起學生的學習熱情，死板傳統的教學方式也無法帶動學生的學習積極性，于是“沒有漣漪的死水”就成了政治理論教學課堂最真實的寫照。從表面上看，雖然從教師到學校都很重視對于政治理論課程的教學，但是要提高政治理論課程的教學質量，卻很少有人做到。

人本教學理念，即以人為本來開展相關的教學活動。人本教育觀念并不是新出來的名詞，它已經有了很深遠的發展歷史，只是在新的時代背景下，它又被賦予了新的內涵。高校政治理論教學開展過程中，學生之所以沒有學習熱情和積極性，究其根本原因是教師并沒有將人本理念真正的融入到日常的教學中，沒有從學生的角度出發設計課程，沒有將學生的發展納入教學規劃中。因此，在高校的政治理論教學過程中有效的融入人本觀念，不僅是有效提高政治理論課程教學質量的重要手段，同時也是促進學生全面發展以適應市場需求的重要措施。

二、高校政治理論教學過程中如何有效的融入人本理念

（一）尊重學生個體差異，有針對性地開展教學活動

高校的班級單位中，學生大都是全國各地匯聚而來，他們有可能是不同的民族，不同的國家，甚至是不同的信仰。因此學生與學生之間，不管是學習方式還是個性特點上都存在這較大的差異性，對于政治理論課程的接受程度也有高低之分。這好比是在原野上，有著各自明顯特點的植物，他們其中有草本也有木本，有喜陰的也有喜陽的。因此在具體的教學過程中，教師應尊重學生間的差異化特點，對學生的差異化進行相關的分析和研究，基于分析研究的基礎上，尋找到一種能大范圍照顧到學生個性特點的教學方式，從而促進政治理論教學質量的提高。對于學生的管理也是同樣，不能用同一種標準去衡量所有的學生，應多去觀察他們的差異性，正確面對并且尊重學生與學生之間的不同之處，并且因勢利導讓他們各自發揮出自己的長處，為他們的進步創造更大更自由的空間。除了觀察的手段之外，教師還可以采取主動進攻的模式去了解學生的喜好，從而從根本上提高政治理論教學的有效性。比如教師可以定期地對學生進行問卷調查，從學生口中或許最直接的合理化教學建議，為之后政治理論教學的有效開展奠定良好的群眾和理論基礎。

（二）尊重學生個性的基礎上充分考慮市場需求要素

當代的大學生資源是祖國的未來、民族的希望。伴隨著我國高等教育的不斷發展，大學生的數量相對來說有了一個很大的增幅，但是高校管理工作的開展卻沒有跟上節奏，加之社會的浮躁，各種不良的社會思潮從多個渠道不斷地對大學生的思想進行沖擊。在這樣日趨復雜的社會環境中，市場對于人才的需求又有了一些新的要求，尤其是在思想方面。因此高校的政治理論教學在這一市場需求條件下擔任起了重要的角色。結合上文中講到的融入人本理念以提高高中政治理論課程的教學質量的基礎上，教師還應充分考慮到市場發展對于學生政治思想素養的客觀要求，從課程內容上進行科學合理的編排，從而促進學生綜合素質的發展。

（三）投其所好，轉變教學方式，激發學生學習熱情

計劃生育政策落實到現在，基本上很多大學生都是獨生子女，在個性上有著很鮮明的特點，因此政治教學中的管理工作也成為難題之一。有的學生在課堂上顯示出較差的紀律性，課程教學內容根本無法吸引他們。人本教育理念的融入主要是從學生角度出發去尋找更有效的教學途徑和教學模式，因此在具體的教學過程中，教師應結合學生的性格特點與興趣愛好，轉變政治理論課程的教學模式，減少對于成績的過分重視，將注意力轉移到對于學生的學習過程上來。讓他們在學習過程中自由的汲取知識好過用試卷去測驗他們的耐心。除此之外對于那些沒有認真聽課的學生，教師應改變以往的責難型教育模式，盡量讓學生自己去發現自身的錯誤并加以改正，這一過程中，教師的主要工作是做好相應的引導。

（四）和諧師生關系的構建

隨著時代的發展以及教育事業的不斷改革，在日常教學中，教師這一身份已經逐漸弱化。教師身份的弱化并不是指教師教育功能的弱化，而是在教學過程中，教師越來越多的以良師益友的身份出現在學生的學習和生活中，政治理論課程的教學也不例外。和諧師生關系的構建，不僅有利于輕松學習氛圍的營造，同時還能提高學生對于教師傳授知識的吸收程度。

人本教育理念融入高校政治理論課程的教學中，不僅是時代發展的客觀要求，更是促進學生思想道德發展，將其培養成為新時期適應市場發展的綜合型人才的重要措施和手段。

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