團體心理輔導與高職學生思想政治教育的融合

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，社會將迫切需要大批實用型和技能型人才，高等職業(yè)教育成為這一任務的重要承擔者。高職學生的思想素質相對于本科生的素質普遍較低，且基本屬于“90后”，具有鮮明的個性特征，而對高職學生的思想教育，往往采用的是“我說你聽”的灌輸式模式，這種模式收效甚微，所以改進傳統(tǒng)的教育模式，探索有效的教育方法，是我們面臨的一項重要課題。為此本課題組將團體心理輔導（團體輔導）運用于高職學生思想政治教育工作中，探索高職學生思想政治教育的新途徑。

關鍵詞：團體心理輔導；高職學生；思想政治教育

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-21--02

隨著經濟的發(fā)展，社會將迫切需要大批實用型和技能型人才，高等職業(yè)教育成為這一任務的重要承擔者。高職院校的學生來源復雜，素質較差，且目前基本屬于“90后”，具有鮮明的個性特征，而對高職學生的思想教育，往往采用的是“我說你聽”的灌輸式模式，這種模式收效甚微，所以改進傳統(tǒng)的教育模式，探索有效的教育方法，是我們面臨的一項重要課題。為此本課題組以唐山職業(yè)技術學院護理專業(yè)2011級1班、2班100名學生為對象，針對學生存在的思想問題，于2012年9月——12月期間將團體心理輔導（團體輔導）運用于學生思想政治教育工作中，探索高職學生思想政治教育的新途徑。

一、高職學生面臨的思想問題

通過對唐山職業(yè)技術學院護理專業(yè)2011級學生思想狀況的問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生面臨以下思想問題：

1、缺乏學習動力。 高職學生文化基礎較差，很多學生沒有明確的學習目標和學習動力，因而，逃課、遲到現(xiàn)象較多，有的學生即使去上課也是睡覺、玩手機。當問及“你是否有明確的學習目標”57%的學生選擇“否”；對“考試只需在期末復習就行”的觀點持同意態(tài)度的學生占67%。

2、職業(yè)目標不明確。通過調查顯示高職學生“職業(yè)目標不明確”占據較大的份額，占60%，很多學生不知道自己將來想干什么，對自己的前途感到迷茫；65%的學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，更不知道如何對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

3、集體意識淡漠。90后的高職生，大部分來自獨生子女家庭，他們大多以自我為中心，缺乏集體意識。72%的學生表示不愿意參加集體活動；當問及“集體活動與你個人安排有沖突時”，只有18%的學生表示放棄個人安排。

4、就業(yè)壓力大，缺乏自信心。通過調查發(fā)現(xiàn)，“就業(yè)壓力”成為困擾高職學生的最大問題，占75%，其主要原因在于來自于社會帶來的就業(yè)形勢壓力，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職學生普遍感到自卑，在自卑感和緊迫感的作用對前途失去信心。

二、團體心理輔導與高職學生思想政治教育融合的可行性

1、團體心理輔導與思想政治教育的服務對象和活動目標具有一致性。團體心理輔導和思想政治教育的服務對象相同，都是做人的工作，另外二者的目標相似，都是改變人的思想與行為，這就使得二者的融合具有可能性。

2、團體心理輔導效率高。把有類似問題的學生集中在一起，運用團體心理輔導的方法，開展思想政治教育工作，可以節(jié)省大量的時間、精力和人力。正如Gladding（1996）所說：在幫助那些有著類似問題和困擾的人時，團體輔導是一種經濟有效的方法。[1]同時團體輔導的趣味性、互動性的特點使得教育的感染力強，效果容易鞏固。

3、班級管理、團體活動和“兩課”教學活動是團體心理輔導和思想政治教育融合的重要途徑。在高職學生班級管理中，引入團體心理輔導，符合90后高職學生易受團體成員影響的特點，同時團體心理輔導的趣味性、參與性強的特點能使學生在良好的團體氛圍中發(fā)展和成長。團體心理輔導運用于社團活動，可以使學生在潛移默化中加深認知更加深刻，形成積極行為。團體心理輔導也可以運用于“兩課”教學中。目前我國高校的“兩課”教學模式僵化、理念陳舊，教學很難達到預期的效果 [2] ，如果將團體心理輔導的理念與方法運用于“兩課”教學中，可打破“兩課”課堂中“灌輸為主”的固有模式，構建以學生為中心的輔導過程，使學生在教育中獲得的認知更加深刻、真實，行為的改變也更為持久 [3] 。

三、團體心理輔導在高職學生思想政治教育中的實踐

針對高職生存在的思想問題，本課題于2012年9月——12月，以唐山職業(yè)技術學院護理系2011級1班、2班100名學生為對象，以輔導員為指導者的方式對這兩個班級學生開展了以“提高學習興趣”、“增強班級凝聚力”、“ 規(guī)劃職業(yè)生涯”、“提升自信心”為主題的班級團體輔導活動。[4-7]具體內容見表1-4。

四、團體心理輔導在高職學生思想政治教育中的效果分析

整個輔導結束后，對兩個班級的學生再次進行了思想狀況問卷調查，數據結果表明團體心理輔導使高職學生思想狀況明顯改善。對“你是否有明確的學習目標”這個問題的回答，由輔導前57%的學生選擇“否”變?yōu)?0%。對“考試只需在期末復習就行”的觀點持同意態(tài)度的學生由67%變?yōu)?4%。團體輔導前高職學生“職業(yè)目標不明確”占60%，學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的占65%，經過輔導后這些數據均有所下將，分別是40%和24%。當問及“集體活動與你個人安排有沖突時”，輔導前的18%的學生表示“會放棄個人安排”提升為42%。在學生寫的活動感受中，很多同學表示自己在主觀上發(fā)生了積極的變化，同時也表示很喜歡團體心理輔導這種教育方式，希望老師以后多組織這樣的活動。

團體心理輔導為有效開展高職學生思想政治教育工作提供了一個全新的視角，作為思想政治教育工作者如果能夠掌握團體心理輔導的理念、技術和方法，并運用到教育、教學實踐中，將極大提高思想政治教育工作的有效性。

參考文獻：

[1] 郭念峰.心理咨詢師（下）[M].民族出版社，2002：50.

[2] 劉建仁.淺談高校兩課教學改革[J].中國科技信息，2008（5）.

[3] 沈永江.團體心理輔導與大學生思想政治教育的融合[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2008（6）.

[4]佚名. 提高學習興趣團體輔導設計方案.

http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=6740901，2012-5-11.

[5]佚名.提高班級凝聚力的團體心理輔導活動方案. http：//wenku.baidu.com/view/bac5958183d049649b6658dd.html，2009-9-16.

[6] 王瑩.團體訓練在大學生就業(yè)心理輔導中的應用——以黑龍江大學為例[J].北方經貿，2010（5）.

[7]佚名.提高自信心團體心理輔導活動方案設計.http：//www.doc88.com/p-784443307709.html，2012-10-7.