讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)“綻放新活力”

摘 要：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而最能體現(xiàn)教育之魂的就是創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境與孩子始終共存，孩子既可依賴(lài)環(huán)境，也能作用于環(huán)境，孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量。可見(jiàn)，環(huán)境在幼兒園教育教學(xué)中的重要地位。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、自主的、活動(dòng)的、體現(xiàn)幼兒生活的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教育；幼兒發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-23-0-01

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。這是《規(guī)程》的基本觀點(diǎn)之一，也是幼兒教育的基本任務(wù)之一。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。可見(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。那么如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容恰到好處，并充分發(fā)揮其真正的價(jià)值呢？從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)彰顯生活化——從生活中來(lái)，到生活中去。

生活化的教育環(huán)境幼兒比較熟悉，易于接受理解，在創(chuàng)設(shè)班內(nèi)話(huà)題環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，從幼兒感興趣的人、事、物入手，找一些幼兒熟悉的、喜愛(ài)的可利用教育資源，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感知、探索，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主參與，積極思考，充分表現(xiàn)，讓幼兒在環(huán)境中體驗(yàn)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從不斷的探索生活化環(huán)境的過(guò)程中獲得多種感性認(rèn)識(shí)。如：話(huà)題活動(dòng)《自我保護(hù)》中，其話(huà)題目標(biāo)是要求幼兒了解一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)常識(shí)，懂得一些安全方面的知識(shí)與措施。因此，在創(chuàng)設(shè)本話(huà)題環(huán)境時(shí)，我們將生活中一些較常用的、特殊的119、120、110、122等電話(huà)號(hào)碼，以幼兒感興趣的、形象的圖片呈現(xiàn)于版面，這樣幼兒對(duì)這方面的知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，知道在平時(shí)的生活中有突發(fā)事件時(shí)，該及時(shí)尋找怎樣的應(yīng)急措施，撥打什么電話(huà)號(hào)碼。又如：生活中的安全標(biāo)志，我們讓幼兒找一找生活中有哪些是值得注意安全的地方，它們的標(biāo)志又是怎樣的？并將這些安全標(biāo)志張貼于話(huà)題版面，在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)幼兒來(lái)設(shè)計(jì)一些生活中的安全標(biāo)志，幼兒對(duì)自己所尋找的、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有一種特別的親近感，因此，在觀察的過(guò)程中幼兒就比較感興趣，更易于掌握這些知識(shí)，并把它們沿用到生活中去，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)參與性——為孩子所想，讓孩子所做。

《綱要》指出：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以主人的身份親自參與的教育過(guò)程。因此，在創(chuàng)設(shè)話(huà)題環(huán)境過(guò)程中，我們重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，充分聽(tīng)取孩子的想法，體現(xiàn)幼兒為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)宗旨，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。例如：在《春天和夏天》這一話(huà)題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們把教室前面的大主題墻布置成了一個(gè)“美麗的大自然”，有春天的花草樹(shù)木，有夏天的綠樹(shù)成蔭，在所勾畫(huà)出的這個(gè)大框架的春天和夏天的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們用自己的小手折畫(huà)出一些可愛(ài)的小動(dòng)物、美麗的景色，并將它們豐富于話(huà)題墻面中，這樣就組成了一幅“美麗的大畫(huà)卷”。孩子們把自己在課堂上學(xué)到的故事、知識(shí)，看著自己親自參與布置的墻面環(huán)境，加上自己豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真、童趣的故事，并在彼此的交流談話(huà)中，了解了春天和夏天明顯的季節(jié)特征，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，學(xué)到了很多關(guān)于小動(dòng)物的知識(shí)，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)講究實(shí)用性——以目標(biāo)為準(zhǔn)繩，為教學(xué)做保障。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式，綜述以往經(jīng)驗(yàn)分析，在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話(huà)題環(huán)境時(shí)，并不一定版面布置漂亮、張貼的圖片優(yōu)美，就能給教學(xué)帶來(lái)幫助，與此獲得較好的教學(xué)效果，反之，如果過(guò)分追求于精美、細(xì)致、嬌艷的話(huà)題環(huán)境，反而會(huì)給孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)一定影響。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境時(shí)，我們要講究實(shí)用性，即既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。例如：在話(huà)題《社區(qū)生活與勞動(dòng)》中，我們可充分利用幼兒生活周邊的教育資源，拍一些社區(qū)生活及勞動(dòng)的照片，如：我們的家園、社區(qū)里的生活、我們身邊的建筑以及農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的場(chǎng)面等，并把這些照片布置于室內(nèi)墻面上，這些生活周邊的環(huán)境幼兒都比較熟悉，容易接受理解，并且教師搜集布置起來(lái)也比較方便。再如：在話(huà)題《從秋天到冬天》中，我們可以組織幼兒撿一些落葉，把它們拼成一幅幅樹(shù)葉畫(huà)，并布置于版面上，這不僅便于我們老師收集，同時(shí)也使幼兒在操作中感受到了秋天明顯的特征，也體驗(yàn)到了自己布置的環(huán)境所帶來(lái)的美的熏陶、美的感受。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性——以課程為參照，為幼兒學(xué)習(xí)作引領(lǐng)。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園教育的重要部分，有意或無(wú)意地向幼兒傳遞著信息和經(jīng)驗(yàn)。教師適時(shí)地引導(dǎo)幼兒有目的與班級(jí)環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境盡可能地轉(zhuǎn)化為適合幼兒發(fā)展的因素，從而更好地發(fā)揮其教育作用。因此，在創(chuàng)設(shè)話(huà)題環(huán)境時(shí)，我們注意隨著幼兒的需求以及季節(jié)、主題的變化等諸方面因素的不斷變化而變化，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，可以使教學(xué)內(nèi)容逐步的深入與豐富，從而使幼兒從中獲取更多更新的教育信息。例如：春天來(lái)了，我們進(jìn)入主題《春天和夏天》，活動(dòng)前我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起尋找春天的秘密，感受春天的氣息，活動(dòng)中，我們通過(guò)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，采用多種形式，引導(dǎo)幼兒把看到的景色、變化與同伴進(jìn)行交流并畫(huà)下來(lái)，張貼于主題版面，這樣置身于一種動(dòng)態(tài)的豐富多彩的畫(huà)面環(huán)境中，不斷接受新的信息刺激，并獲得各種情景體驗(yàn)，滿(mǎn)足了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，讓他們?cè)谂c環(huán)境的交互作用中，習(xí)得更多新的知識(shí)，并獲得審美情趣。

總之，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要讓孩子成為環(huán)境的主人，充分利用一切可利用的資源，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，一切從孩子實(shí)際出發(fā)，為孩子提供動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)“綻放新的活力”，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴和交流，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的主人，而樂(lè)于其中，學(xué)于其中，并獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》——江蘇教育出版社

[2]《在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)》——上海社會(huì)科學(xué)院出版社

[3]《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》——浙江大學(xué)出版社