語文課外活動與搞好語文教學

摘 要：本文闡述了搞好語文課堂教學一定要注重語文課外活動，課外活動為人們提供了多種信息傳遞方式，打破了時空限制，根據自己的需要和條件選擇學習內容和學習方式。對語文課堂教學具有很重要的意義。

關鍵詞：語文教學；課堂教學；語文課外活動

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--01

語文課外活動，指語文課堂教學以外的一切聽說讀寫活動。現代科技為人們提供了多種信息傳遞方式，這些方式打破了時空限制，人們可以隨時隨地根據自己的需要和條件選擇學習內容和學習方式。可以說，語文課外活動和課堂教學具有同等重要的意義，語文教學質量的提高同語文課外活動的開展息息相關。

一、明確語文課外活動的特點，因勢利導開展活動

在以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統教育沒有轉變的情況下，以學生個性全面發展為基本內容的素質教育就無法開展。語文課外活動有著與眾不同的特性，這就使開展語文課外活動，促進學生的全面發展，成為促使應試教育向素質教育轉化的重要途徑。

（1）語文課外活動具有綜合性的特點。語文活動和非語文活動沒有明顯的界線。凡有語言活動的地方，包括學校、家庭及社會生活的一切領域，都包含語文活動的因素。即使學校里的書法小組、文學社團、黑板報、壁報、手抄報等活動，也都帶有某種綜合性。

（2）語文課外活動具有較強的實用性。語文課外活動無論其內容或形式都與社會生活的需要直接聯系，是語文知識和能力綜合運用于社會生活的實踐活動。在語文課外活動中能使學生體會到學習語文的根本目的不是為了考試增分，而是因為它有很廣泛的社會應用價值，語文知識是進行社會活動的必備，語文能力是進行社會活動的一種重要能力。

（3）語文課外活動具有新穎性。語文課外活動的內容和形式，大多與最新信息有關，特別是從廣播、電視、報紙、雜志、 互聯網中獲得的信息，基本上都是關于國內國際的政治、經濟、文化、教育、科學、藝術、軍事等方面的最新動態。許多語文活動都帶有濃厚的時代色彩。學生能從這些活動中及早接觸到當代科學文化領域的重大課題，能促進非智力因素的發展，如動機、興趣、情感、意志、性格等。開展好語文課外活動不但對智力因素的發展起著激勵和開發的作用，而且對人的全面發展也起著導向和調節的作用。

（4）語文課外活動的作用具有感染性。語文課外活動對學生的作用方式，往往是耳濡目染、潛移默化的。就這一點來說，語文教學中的非課堂教學作用，遠遠超過其他各門學科，因為它有最廣泛的學習環境和最廣闊的學習途徑，這種耳濡目染、潛移默化的作用正是素質教育的一種重要形式。

前蘇聯教育改革家蘇霍姆林斯基說“只有當孩子們每天按自己的愿望隨意使用5到7小時的空余時間，才有可能培養出聰明的全面發展的人才。”在大力推行素質教育的今天，開展好語文課外活動，是在語文學科中開展素質教育的主要方式。

二、語文課外活動的開展應遵循一定的原則和方法

語文教學大綱指出……語文課外活動是語文教學的重要組成部分，必須加強指導。開展語文課外活動，要從實際出發，采取多種形式……語文課外活動的開展需在一定的原則指導下，采用恰當的方法才能收到良好的效果。

1指導原則

（1）、課內指導課外，課外促進課內。語文課外活動既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的開拓。首先，任何一個人的語文學習和語文活動，都不是從學校教育才開始的。兒童在入學以前，就已進行了長期的語言實踐活動，語文教學一開始，就是在課外活動的基礎上進行的。其次，學校教育時期的語文學習和語文活動，遠遠不限于課內，還廣泛地存在于課外、家庭和社會中。而且隨著學生年齡的增長，語文活動的范圍和水平會不斷擴大和提高，并將不斷地對課堂教學提出新的要求。課外活動還能促進課堂教學，它能調動學生學習語文的主動性、積極性；課堂上學到的規律性的知識和能力，需要在課外活動中應用、檢驗和強化，并得到擴展和延伸。所以任何一個階段的語文教學，課堂教學都是在課外活動的基礎上進行的。

另一方面，課堂教學可以激發和誘導學生語文課外活動的興趣。如教學長篇著作的節選部分，學生受到了感染，就產生了閱讀原著的渴望。教學某位作家的代表作，學生深受啟發，就產生了閱讀這位作家其他作品的興趣。

（2）、指導學生及早把語文課外活動與自己成才結合起來。

一方面，要注意內容的豐富多彩和形式的生動活潑，另一方 面，要堅持自己的方向，有所專注。愛因斯坦說：在所閱讀的書籍中，要找出可以把自己引向深處的東西，而拋掉那些使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。\"語文課外活動的內容豐富多彩，形式靈活多樣，容易產生興趣，但也容易帶來盲目性。只有將語文課外活動與自己成就事業和實現理想結合起來，才能使一切活動都圍繞這個中心進行。

（3）、推薦有益讀物，引導評價鑒賞。能否鑒別正誤美丑，是受益或受害的關鍵。許多學生習慣于跟著流行走，但并不熟悉另一句頗富警策的格言：流行的并不就是高尚的，面對五光十色的書的海洋和豐富多彩的語文課外活動，教師應進行推薦和引導，培養學生具有主動吸收良性信息和自覺抵制不良信息的能力，也是一項非常重要和極為嚴肅的工作。

2，指導方法

由于語文課外活動的內容豐富，形式多樣，具體指導方法也是多種多樣的。

（1）、因趣導趣。即根據學生自己的興趣，引導他們產生更廣泛的興趣，如學生學習過節選自名著的課文《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》后，可因勢引導他們閱讀《水滸傳》、《紅樓夢》等文學名著。此外還可以根據學生對電視、電影的濃厚興趣，組織開展視評、影評等活動。

（2）、引導學生自覺養成文化生活的良好習慣。即堅持寫日記，按時收看精彩的電視節目，及時閱讀報紙雜志等。

（3）、指導學生利用圖書館和閱覽室。這是學生課外閱讀的重要場所和主要來源。要指導學生熟悉圖書館、閱覽室的設施，掌握圖書分類和檢索的知識和技能，養成博覽群書，取其精華，棄其糟柏的閱讀習慣。同時還可適當介紹名人或偉人利用圖書館、閱覽室成才的事跡，激勵學生奮發圖強，把圖書館、閱覽室作為自己學習、研究和成才的陣地。

（4）、指導學生積累。積累就是隨時把獲得的新知新能納入原有的智能結構中，以補充和改善其活動能力。積累的具體方法有剪貼、摘抄、筆記、評論等。其中要特別強調寫讀書筆記， 要確實做“不動筆墨不讀書”。

實踐證明，將語文教學同語文課外活動的開展結合起來，是提高語文教學質量、推行素質教育的一條行之有效的途徑。