巧用多媒體技術 激活二外法語教學

摘 要：本文以教學實踐為出發點，論述了多媒體在二外法語教學活動中的具體應用，重點討論合理利用多媒體技術對善教樂學所起的積極作用，以期二外法語教師在研習專業的同時能夠與時俱進，探究各種新技術和新方法來促進教學。

關鍵詞：多媒體；二外法語；積極互動；善教樂學

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-23--02

隨著信息時代的飛速發展，教育面臨著前所未有的機遇與挑戰。如何利用現代化信息技術來促進教學工作，也是教育工作者著力探究的問題。多媒體應用恰是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它可以利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理，引導學生通過多種感官獲取相關信息；它所創設出的多角度多層次的立體情境與豐富的互動形式是傳統教學手段無可比擬的，更為外語教學添注了無限生機。因此，在教學過程中，根據二外法語的教學目標和學生的具體情況，通過教學設計，合理選擇運用多媒體，并與傳統教學手段有機組合，激活課堂內外教與學，便能達到良好的教學效果。

本文以教學實踐為出發點，論述了多媒體在二外法語教學活動中的具體應用，就它所發揮的積極作用有如下體會：

一、巧用多媒體技術，激活首堂法語課。

《Bonjour，tristesse》（你好，憂愁）是法國女作家弗朗索瓦絲·薩岡的成名作，套用她的書名說一句《Bonjour， le fran?ais》（你好，法語）則道出了初識法語時的心聲。二外法語課程通常是面向英語專業的學生開設的，學生修習法語的原因不盡相同，修習之前的忐忑與好奇卻相差無幾。倘若在第一節法語課上，教師能用巧妙的方式揭開法語的神秘面紗，讓法語給學生留下生動深刻的第一印象，則會有效激活或強化學生的學習動機。傳統教學中僅憑口授板書勾勒出的形象過于單薄，借助多媒體則能通過圖文音像有聲有色地呈現逼真的立體效果。比如課堂伊始，可以通過多媒體課件展示圖片，讓學生積極參與辨識法國國旗、地圖、名勝和品牌等，成功的識別會打破陌生感，產生初步的親切感。關于法語語調，恩格斯曾說過法語像小河一樣發出潺潺的流水聲，因此可以播放不同語種的歌曲片段或日常用語，讓學生猜測聽辨哪段是法語，從而展開討論，談談自己想象中的法語，激發起熱烈的氛圍后再做深入介紹就更容易被接受。講到法語的地位時同樣可以借助多媒體，以法語在奧運會中的地位為例，《奧林匹克憲章》明文規定：“如果奧林匹克憲章和國際奧委會其他一切文件的英文本和法文本之間出現歧義，則應依法文本為準，除非另有明確的書面條款。”奧運會在非法語國家舉辦時，賽事用法語、英語和主辦國語言宣布。播放2008年北京奧運會開幕式片段，則是很好的佐證。全球有40多個國家和地區講法語，通過多媒體課件展示這些國家和地區的分布圖，學生對法語廣闊的使用范圍一目了然。因此，巧用多媒體，首堂法語課將會變得生動多彩。

二、巧用多媒體技術，豐富教學方式，培養學習興趣。

作為法語初學者，培養學習興趣至關重要。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦則說，興趣是最好的老師。興趣是構成學習動機的主要因素之一，學生對一件事感興趣時，往往伴隨著一種積極的情緒狀態。教師所要做的是幫助學生，讓學生自發地愉快地學習。傳統教學過程中，伴隨著新知識難度的增加和好奇心的減弱，學生的學習興趣可能會有所下降。例如學習語音和系統語法時，單一教學模式比較枯燥。語音階段大量的語音練習不可或缺，如果只是教師一味領讀學生跟讀，時間稍長學生便會乏味。如果輔以多媒體課件，播放所學音素及例詞相關的有聲圖文，或是簡短的繞口令和兒歌，學生在觀看的同時會情不自禁跟讀，在輕松愉悅的氛圍中得到了練習。法語語法細致入微，要想熟悉掌握必須足夠耐心和細心。教師講解較為繁雜的語法時借助多媒體能節省板書時間，可以對相關知識進行歸納梳理，將知識要點逐一列舉，將容易混淆的知識點進行集中比較，就能讓學生有一個系統全面的了解，有了系統全面的了解，才容易記，記得牢，日后復習起來也很便捷。另外諸多語法現象也可以在法語經典香頌和原版影視中找到有趣的例證，相關視頻會讓語法陡然鮮活起來。例如在學習法語主有代詞后，可以播放喜劇電影Bienvenue chez les Ch'tis （2008）《歡迎來北方》片段，影片中郵遞員安東尼說話帶著難懂的Ch'ti口音，所以《les meubles des siens》（他們的家具）在他口中近似于《les meubles des chiens》（狗的家具），于是上演了一出搞笑對白。觀影完畢學生帶著愉悅的心情積極討論其中所使用的主有代詞的形式和用法，興趣盎然。所以，愉悅的教學氛圍和積極的學習興趣得益于豐富的教學方式，每次課上通過多媒體設置的un peu de rire（開心一笑）和chanson du jour（今日香頌）環節也很受學生歡迎。

三、巧用多媒體，導入法語文化知識。

語言不僅是由語音，詞匯和語法構成的符號系統，更是人類社會溝通交流的重要工具，因此語言承載了人類社會的各種文化信息。每一種語言的產生和發展都與它所屬的社會環境緊密相連，不同的民族在自己漫長的發展歷程中沉淀出來的獨特文化，也會在語言中的得以體現。因此學習社會文化知識對于理解語言和運用語言至關重要。老師在教授語言的同時必須引導和幫助學生了解相關的文化知識，從而正確地理解和運用所學語言。讓學習不只停留在語音準確，語法熟練，詞匯豐富的層面，更要全方位了解該母語國家的人們的精神世界和生活狀態。

在二外法語教學過程中，對于身處中國的法語教師來說，在漢語語言環境下引入豐富生動的法國文化知識確有困難，此時多媒體就是絕好的助手。我們可以通過網絡獲得各方面的新鮮信息，再利用多媒體進行導入，可以創設立體 的語言情境和文化氛圍。例如在學習《簡明法語教程》《la France》（法國）這篇課文時，先用多媒體展示法國地形圖、四大河流兩大山脈的分布和三大城市巴黎，馬賽里昂的位置，再引導學生用所學國家名稱逐一標注法國的鄰國，會讓這個神奇的六邊形國家在學生腦海中留下直觀立體的印象。講到《Paris》（巴黎）時，通過視頻展現巴黎風光：古老的西岱島、溫柔的塞納河、河畔的舊書攤、漫步的游人和高聳的圣母院歷歷在目，引人入勝，伴隨著悠揚的手風琴聲，就好像徜徉在巴黎。當視角切換到圣夏佩爾教堂的玻璃窗時，經常惹來學生們的聲聲贊嘆，多媒體所創設的逼真情境讓他們真切地感受到巴黎最古老最美麗的彩繪玻璃窗的魅力。除此之外，法國人的一日三餐、法國的節日民俗都可以通過多媒體來介紹，多媒體利用自身設備優勢可以給學生身臨其境的愉悅體驗。另一方面，孤立的詞句學習難以讓學生準確把握語言，勢必要把詞句置于不同語境中進行揣摩體會。多媒體則可以創設相關的文化情境，根據情境進行對話模仿、編排練習，效果會更好。同時可以根據所學進度選擇難易適中反映法國日常生活的試聽素材，諸如用餐，購物，打電話等場景，讓學生在具體的語境中感受體會法語。

四、巧用多媒體，提高語言運用能力。

二外法語一般課時不多，而且課堂主要用于教授知識，學生實踐運用知識的機會很少。要想學好法語，僅靠課堂聽講遠遠不夠，課下的學習也極為必要。學生在完成較為繁重的專業任務的同時，如果課下還要進行大量的二外文法學習，時間精力難以保證，也會覺得疲憊無趣。但網絡多媒體為有趣有效的課下學習提供了可能。學生在課堂上積累了知識，如果能在課外實踐中運用所學知識，并解決相關問題，便是完美的學習體驗。網絡資源豐富多樣，學習素材涵蓋聽說讀寫，教師可以結合教材所學知識引導學生找尋適合自己的學習方法，提高語言運用能力。可以向學生推薦一些法語學習網站，充分利用網站資源進行知識的學習和檢測。比如說網上有不少法語學習的小游戲，語音階段可以推薦學生試玩音素辨別的推箱子游戲；學習家庭成員的詞匯后可以試玩家譜填寫小游戲；還有一些圖文并茂的詞匯識記通關游戲，都是寓學于樂，輕松游戲的同時鞏固了所學知識。再例如當日教材內容涉及預訂機票，就可以利用多媒體指導學生登錄法國機票訂購網站，瀏覽相關信息，掌握一些高頻詞匯，甚至可以嘗試預訂操作后再取消訂單，學以致用對學生來說是莫大的肯定和鼓舞，能激發他們更高的學習熱情。如今網絡多媒體無處不在，教師可以利用QQ群，微信，微博等平臺和學生進行互動，發動大家積累分享法語知識點滴，諸如雋永詩文、諺語格言、一句話新聞、歷史上的今天等等，這些簡短易記的知識更容易被應用。所謂聚沙成塔，集腋成裘，每天學習法語，運用法語，學以致用，樂在其中，成效日增。

五、結語

綜上所述，多媒體技術能夠把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息結合在一起，引導學生通過多種感官獲取相關信息，從而提高信息傳播效率。在二外法語教學中采用這種教學手段，能夠多角度、多層面地向學生傳遞教學信息，激活教學氣氛，提高課堂效率與教學效果，起到畫龍點睛的作用，為善教樂學提供了更多的可能。當然，盡管多媒體教學獨具優勢，但它只是一種輔助手段，應該與已有的教學方法有機結合。在利用多媒體教學時，如果只是忙于 “點擊”，忽視了與學生互動交流，則是過猶不及。并不是每堂課每個知識點都需要用到多媒體，教師應該根據教學內容，合理巧用多媒體，盡力創造愉悅的教學氛圍，和學生進行良性互動，把多媒體的設備優勢轉化為教學優勢。作為二外法語教師，要不斷學習，在學好法語的同時，也要與時俱進，探究各種新技術和新方法來促進教學，這樣才能讓教學活動保持活力，讓學生不斷獲益。

參考文獻：

[1]游曉航. 科學運用多媒體課件優化二外法語教學效果 [J].新西部，2009（4）.

[2]裴光宇. 二外法語教學中的文化教學 [J].中國電力教育，2009（6）.