信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探

一、信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道

“數(shù)學(xué)知識(shí)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”，因此研究性學(xué)習(xí)納入必修課是普通高中課程改革的重大突破。對(duì)于這樣一門(mén)全新的課程，現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何把握其精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，如何體現(xiàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性的特點(diǎn)?實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合并應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地當(dāng)然是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

要全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中就要真心實(shí)意按照國(guó)家要求，主動(dòng)積極地把研究性學(xué)習(xí)貫徹到我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，把這種思想，這種精神貫徹到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的全過(guò)程，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造意識(shí)和生命活力得到全面拓展，真正把學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓班集體充滿成長(zhǎng)氣息，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿智慧挑戰(zhàn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力才能從根本上得到提高。

二、信息技術(shù)環(huán)境下，要正確處理好數(shù)學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要正確處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。這是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也是課程價(jià)值所在。

學(xué)生自主，指的是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生課題組在研究性學(xué)習(xí)中在征求各種意見(jiàn)之后，由自己來(lái)決定研究?jī)?nèi)容、研究方式、研究結(jié)果表達(dá)和展示形式等;學(xué)生能積極思維，圍繞一定的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，能對(duì)所研究的問(wèn)題做出有理有據(jù)的回答，能自己收集各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)并做出可靠與否的評(píng)價(jià);學(xué)生能夠承擔(dān)他自己決定的事情，認(rèn)真負(fù)責(zé)地將這些事情做好。

教師指導(dǎo)，從內(nèi)容上看，要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行全程跟蹤指導(dǎo);根據(jù)不同階段、針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo);把指導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。從程度上看，要求教師尊重學(xué)生的選擇，“點(diǎn)到為止”，不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學(xué)生思考和想象的空間。

2.問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題知識(shí)

研究性學(xué)習(xí)非常注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，并認(rèn)定它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入口。圍繞這一能力的培養(yǎng)，學(xué)校和教師會(huì)給學(xué)生提供一些相關(guān)的知識(shí)。學(xué)校和教師更多的工作還在后面:它要在和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生觀察、分析、概括、提煉;培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn);抓住學(xué)生霎那間的靈感，幫助學(xué)生思考如何以這個(gè)課題為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的角色完全不是問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中能夠“活用”教師提供的有關(guān)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，這種“活用”就是一種我們所說(shuō)的讓他終身受用的智慧。

3.收集信息與處理信息

收集信息，指的是學(xué)生能夠從多種渠道獲得信息，熟練掌握各種獲取信息的工具，對(duì)所需信息的指向比較明確。

處理信息，則是指學(xué)生能對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理、分析、概括并判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，能根據(jù)所獲得的信息提煉出別人通常所沒(méi)有想到的觀點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)各有自己的價(jià)值，它們完全可以建立相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)的關(guān)系，共同對(duì)學(xué)生發(fā)生作用。學(xué)科教學(xué)中的所傳授的知識(shí)和形成學(xué)習(xí)的必不可少的基礎(chǔ)和材料，學(xué)科教學(xué)中的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸;而在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生所形成的能力、所得到的信息和新知識(shí)又可以很自然地遷移到學(xué)科教學(xué)中。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)