淺析高等院校藝術教育的問題與對策

摘 要：當今我國各類高等教育的毛入學率高達23.3%之上，高等教育普及程度為鄰世界之首，已全面進入大眾化的發展階段。藝術教育對于提升綜合素質的重要性日益顯現，成為社會和高校關注的熱點問題。但在重視程度、教學方法、課程制定及師資配比方面仍存在問題。為此需要對這些方面加以改善，使藝術教育更加卓有成效。

關鍵詞：藝術教育；高校；綜合素質；問題；對策

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24-0-02

2002年5月，教育部頒布了《全國高校藝術發展規劃》。同年7月，頒布了《學校藝術教育工作規程》。兩份文件分別指出，全國高等院校需在2005年之前開設藝術類選修課，并把藝術類選修課納入學校的教學計劃，記入學生選修課學分[1]。經過幾年的努力，部分高等院校已經推出一批編排合理，特色突出的藝術教育課程，在教授的過程中，受到了學生和家長的好評。藝術教育作為素質教育的組成部分之一，是提高學生素質教育的重要手段，對提高學生綜合素質有著關鍵的作用。尤其是在推動文化事業大繁榮大發展的今天，普及藝術教育勢在必行。

一、高等院校藝術教育存在的問題

（一）、缺少對藝術教育的重視程度

隨著教育體制改革的不斷深化，藝術教育的重要性日益顯現，高校的藝術課程逐漸受到重視，藝術課程在高校課程教學中的比重逐年遞增。但是，部分高校對藝術教育認識程度存在片面性，對大學生藝術課程設置的重要性缺乏必要的認識。例如，一是某些高校不重視藝術教育在學生素質教育中的重要性，以傳統的智力教育為主，單純地追求考研率，這種現象歸根到底是我國傳統的應試教育沒有得到根本改變在作怪。二是藝術教育授課面小，不是面向在校的所有學生，而是針對一些在藝術方面有專長的藝術特招生，其目的是為學校“撐門面”，在藝術類比賽中拿名次。三是從教學任務上看，培養院校只是把藝術教育當成開設幾門藝術課程，對藝術教育的理解過于簡單，這樣的結果造成使其授教范圍逐漸縮小，起不到藝術教育對于提高學生素質教育的重要意義。四是有些高校把藝術教育當成學校擴招，增加該校學科種類的手段，而相應的軟硬件配套并不完善，這樣既起不到美譽教育和素質教育的目的，又對專業藝術學習的學生造成教育質量低下的惡果。

（二）、缺乏明確的藝術教育目標

高校的藝術教育目標是提高學生整體的素質水平，而非專業藝術教育。高校開展藝術教育是要提高學生對美的感受能力和理解能力，培養對藝術的表現力和創造力。

在當代社會中，“藝術教育”具有兩種不同的含義和內容。狹義地講，“藝術教育”可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育，如各種專業藝術院校正是如此，戲劇學院培養出編劇、導演和演員，音樂學院培養出作曲家、歌唱演員和器樂演奏員等。廣義地講，“藝術教育”是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人，而不是專業藝術工作者[2]。在當代社會中，人的生活與藝術或多或少的存在著聯系，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。顯而易見，高校開展的藝術教育應屬于廣義范疇。而在實際授課過程中，很多高校沒有把藝術教育作為審美活動，或作為普通知識進行教授，或強調藝術特征，作為狹義的藝術教育，走專業化教育路線。

（三）、藝術教育課堂授課缺乏因材施教

通過相關機構對不同地區在校大學生的調查分析可以看出，我國大學生整體藝術修養令人擔憂，并呈現出相同年級生源地不同的學生藝術知識修養水平不一，參差不齊，并且這種現象普遍存在，為課堂授課帶來了諸多困難。目前，我國高校藝術教育授課普遍采用集中授課的原則，這種授課形式不利于調動學生的積極性，從而忽視了學生的個性化需求，學生被動接受，完全抹殺了他們對藝術教育的求知欲，降低了開設藝術類課程的初衷。

（四）、高素質藝術教師師資隊伍匱乏

高校藝術教育需求與藝術師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源緊缺問題亟待解決。根據教育部文件精神，“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%～0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%”[3]。長期以來，大部分高校藝術類教師師資配備還遠達不到這一比例。因此，一些高校在藝術教育課程設置方面，僅是依據授課教師的專長來設置課程，“因人設課”的現象普遍存在，這就嚴重的導致了教學大綱設置的不合理，“按需設課”變成了一紙空談，長此以往，造成了高校藝術教育視野的狹窄，更不利于學生個人興趣的發揮。另外，高校藝術教育師資隊伍年齡比例不合理也不同程度的影響著高校的藝術教育發展。

二、高校藝術教育的對策

（一）、高度重視高校藝術教育

普通高校開設的藝術教育課程不同于專業院校的藝術教育。專業院校的課程設置是為了培養專門的藝術人才為目標；而普通院校的藝術教育是為了提高在校大學生的審美情趣和綜合素質為主要目的。目標是為了通過藝術教育課程，讓學生們能夠更多的了解國內外優秀的藝術成果，提高文化素質修養和審美情趣，并樹立正確的審美觀念，抵制不良文化影響，促進學生全面發展。因此，高校的藝術教育課程應納入學校整體課程體系安排，統一教學計劃和課程大綱，合理管理，完善實施，讓藝術教育課程同其他課程一樣，享有同樣的地位。

（二）、合理整合教學資源

高校的藝術課開課的種類非常的有限，而藝術門類下包含的種類非常豐富，該教授的知識點又非常的多，逐門開設是不現實的，據統計，目前高校開設的藝術類選修科目一學年超不過3門。這種情況下，整合現有資源，濃縮知識點，在不同藝術門類中尋找相同點，合理地制定教學大綱，讓課程的每一個單元之間都互相聯系，通過一條主線貫穿整門課程，只有這樣才能讓教師由淺入深的把學科知識滲透到教學中。

（三）、充分利用現代化多媒體教學手段

利用現代化多媒體教學手段，使學生在多種感官的作用下，加深對知識的理解，并有效促進藝術教育現代化水平，有效的讓信息技術與傳統藝術課程進行整合。另外，在課堂外，藝術教育也要通過網絡等現代化媒體為沒有機會進入高校聆聽藝術教育的藝術愛好者提供學習的機會，提升他們的修養，帶動社會的整體素質水平。

（四）、有效加強藝術教育師資隊伍建設

師資隊伍是高校藝術教育主要創造主體和承載者，建設高質量的師資隊伍是保證高校藝術教育可持續發展的必要條件。首先，要對藝術教育的師資隊伍進行長遠規劃，多渠道，多途徑，多模式的培養和引進藝術教育師資，保證教學需要。其次，教師授課要有科學性和趣味性，并努力提升個人修養，只有這樣才能引導學生熱愛生活，了解藝術。

普通高校的藝術教育如同“鳥語花香”一般，美就美在每一只鳥都歌唱，而不只是百靈才歌唱；每一朵花都開放，而不只是牡丹才開放[4]。充分發揮高校藝術教育的特殊功能，就能從培養高素質人才戰略高度布局。深入研究高校藝術教育機制的改革，是之更加合理、科學、有序；積極構建不斷完善藝術教育的重視程度、教育目標、師資隊伍等方面的問題，使之為提高在校大學生的思想道德水平、創新能力和組合素質等方面服務。

參考文獻：

[1]全國普通高校藝術教育工作研討會紀要[DB/OL]// 教育部辦公廳關于印發《全國普通高校藝術教育工作研討會紀要》的通知（教體藝廳[2004]3號）.2004- 03-18.http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp？tablename=1380infoid=12382.

[2]全國普通高等學校公共藝術課程指導方案[DB/OL]// 教育部辦公廳關于印發《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知（教體藝廳[2006]3號）.2006-03-08.

[3]賀質樸，姜敏. 藝術教育學[M].北京：人民出版社，2001.

[4]楊恩寰.審美教育學[M].長春： 遼寧大學出版社，1987.