人文背景知識導入與高校英語教學

摘 要：目前高校的英語教學方法還是傳統方式，僅僅注重課本上的知識，忽視了相關背景知識的灌輸，這種教學方法不能夠讓學生真正地掌握、學好這門語言。要想真正地學好英語，就必須從導入人文背景知識，縮小中西方文化差異做起。本文從聽說寫譯幾個方面，提出一些教學方法，以提高教學質量，讓學生在生活中能夠準確地運用好這門語言。

關鍵詞：高校英語教學；中西方文化差異；人文背景知識

作者簡介：杜娟，女，陜西寶雞人，寶雞職業技術學院外語系教師。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24-0-01

一、導入人文背景知識的必要性

目前的高校英語教學還遵循著傳統的教學方式，教學目標還是主要為了讓學生掌握英語技能、學習英語基礎知識，大部分教師在授課的過程中，完全忽略了在課堂中傳輸一些與課本內容相通的人文背景知識，也不會提醒學生在課內外通過不同途徑來閱讀、學習這些人文背景知識。《 語言教學：科學的方法》這本書的作者拉多認為，要想學好英語，就必須掌握相關的文化背景，因為文化是語言的載體。如果一個人不懂得所學文化的模式，那么他是不可能真正學好這門語言的。根據目前的大學英語教學大綱，其中規定學生要掌握一定的聽說寫譯能力，并且能夠具備快速準確的閱讀能力，力求在大學英語課程結束后，學生能獲取與本專業相關的英文刊物的相關知識。這一大綱教學要求的提出，意味著高校英語教學的根本目的是培養學生的英文交際素養。這種英文交際素養有四個主要的評析要素：正確的語法、用詞得體、交流語句適合環境和實際可操作，這就需要具備較強的社會文化素養。

二、人文背景知識可導入聽寫譯方面

1、聽說方面

我們在學習英語聽力的過程中，經常發現存在這樣的問題：比如說，自己聽到的語句的字面意思與真實情境不相符合，就算自己認真聽明白了，聽清楚了每句話和每個單詞，但是往往忽略了在語境中這句話的真正含義。這個問題幾乎在每個人身上都出現過，究其原因，無外乎我們缺乏與聽力材料相應的人文背景知識。這就給教師敲響了警鐘：一定要在聽力教學中向學生灌輸相關的文化背景知識。

當然，要想提高學生的口語能力，也必須要讓學生充分學習掌握一定的人文知識。學生可以通過閱讀相關英文書籍、觀看英文經典影片，來掌握一些傳統文化知識、風俗習慣信息，了解文化背景。只有這樣，學生才能夠提高自身的口語能力，才能在實際的社會交際中如魚得水。高校教師在授課時，可以選擇性地、有目的性地傳輸一些外國的歷史文化、風俗習慣等等相關知識，讓學生能夠流利正確地進行口語交際。

2、寫作方面

我們所理解的寫好文章，不是語法正確、單詞正確，意思修辭得當就可以的了，我們還必須迎合適應外國人的一些用詞習慣與思維方式，并且能夠規范文章的篇幅布局。不同文化之間的思維方式存在著難以跨越的鴻溝，這也影響到文章的結構布局和表達方式，主要表現在語言表達的順序上。英文的結構主要是直線型的，通常是主題句之后分為幾個小標題展開描述，每個小標題中都加上幾個例子加以解釋說明，以表達出文章中心思想。而在漢語寫作中，文章的結構模式就大為不同了，有倒敘、插敘等等寫作方式，循序漸進，緊扣主題，主要呈現出螺旋狀的結構。要是用中文的寫作方式來寫英文文章，讀起來就會讓人覺得語序散亂，沒有突出文章的重點要點。這就要求寫作時不僅要有牢固的語言功底，還要能夠通曉相關人文背景知識，用外國人的思維方式，才能寫出好的文章。

3、翻譯方面

在翻譯文章時，很多人往往會陷入一個思維誤區：認為只要自己掌握了大量的英語詞匯、基本句型，就可以完成翻譯，其實掌握這些還是不夠的。在雙語翻譯的時候，必須要能夠在兩者文化之間進行適度地變通。舉例來說，在一些文章和影片中經常出現“a lucky dog”（幸運兒）；“Every dog has its day”（人人皆有幸運時）這些語句，在這種情況下，我們絕對不能按照字面意思生硬地翻譯成“狗”。因為在中西方文化中，對狗的看法觀念是不同的。在中國，狗往往是一種諂媚的象征；而在西方傳統文化中，狗往往被視為人類的朋友。我們在翻譯此類語句時，只有了解中西方的文化差異，才能準確理解其中的深刻內涵，才能翻譯得準確。

三、導入人文背景知識的舉措

向學生灌輸人文背景知識，這是一個日積月累的過程，這就需要高校教師在上課前做好相關知識的課件備案，可以用PPT、小視頻的方式向學生展示出來，并能夠堅持每堂課都涉及人文背景知識的灌輸，以提高學生的敏感度。要想做好這項工作，教師可以采取以下相關措施：

1、根據課文內容灌輸文化意識

高校英語教師在課文教學過程中，要事先收集與課文內容相關的人文背景知識，以及一些特殊的詞匯的文化含義，要能夠突出英文的文化特點，在準確運用英語的同時，能夠讓學生了解相關的文化背景。改革創新教學方法可以解決這一問題，比如教師可以讓學生扮演課文中的不同角色，以情景劇的形式調動學生的學習積極性，從而讓學生更好地理解文中的人物特點以及相關的背景知識。這種方式不僅可以讓學生更好地了解外國文化，而且可以調動學生的學習興趣，有助于課程的學習。

2、采用分層次的導入方式

在帶領學生學習教材的同時，教師要能夠潛移默化、循序漸進地引導學生樹立文化意識。在課程教學的不同階段，教師要能夠因材施教，根據每個學生的特點、具體學習情況，采用不同的方法來提高學生對中西方文化差異的理解。比如說中西方文化比較法、具體文化習俗講解法、錯誤的案例分析法、小組討論法等等。教師靈活運用這些方法，可以加深學生對西方人文背景知識的理解，從而更好地學習英語。

3、借助科技手段讓學生體驗異國文化

在高校的英語教學過程中，教師要能夠充分利用現代科技，改革教學方法。例如，教師可以在教學的時候，利用多媒體給學生播放影片，展示與人文知識相關的圖片資料，讓學生能夠身臨其境地感受到中西方文化的差異，更加直觀地了解外國風俗習慣與生活方式。在課外，要鼓勵學生自主地利用網絡，搜集相關圖像、文本、視頻信息，以加深對外國的認識。

四、結束語

人們的交流往往以語言為傳播信息的工具，而語言也是記錄歷史與傳統文化的主要工具。要想真正提高自己的英語技能，就必須深入了解相關歷史文化、風俗習慣和思維模式，只有這樣，才能夠真正地掌握、學會英語這門學科。從這點來看，在英語教學中，導入人文背景知識是十分必要和重要的。教師不僅要幫助學生學習語言、詞匯，還要能夠幫助學生跨越中西方文化之間的鴻溝，最終使學生在日常生活交際中熟練地運用英語。只有這樣才能提高高校英語教學的質量，才能達到英語教學的真正目的。

參考文獻：

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