論當前農(nóng)村家庭教育面臨的問題與對策

摘 要：文章闡述了當前我國農(nóng)村家庭教育問題的現(xiàn)狀，通過分析農(nóng)村家庭教育問題產(chǎn)生的原因，有針對性地從三個方面提出解決農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的問題。一是提高農(nóng)村家長的整體素質(zhì)；二是加強家庭、學校、社會的互動與溝通；三是加強農(nóng)村家庭教育工作的管理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；對策

作者簡介：

徐梅（1977-），女，安徽蒙城人，浙江越秀外國語學院，講師，碩士，研究方向：教育學原理、大學生思想政治教育。

郁芳彬（1992-），浙江慈溪人，浙江越秀外國語學院，國際商學院，大學二年級。

[中圖分類號]：G78 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--02

家庭教育不僅是大教育的組成部分之一，而且是學校教育和社會教育的基礎。良好的家庭教育是孩子健康成長的重要一環(huán)。我國是一個非常重視家庭教育的國家，早在幾千年前就有不少家庭教育典范，如：孟母三遷，曾子殺豬等。然而，在當今觀念轉(zhuǎn)型時期，也是人們易踏入誤區(qū)、出現(xiàn)問題的時期。當前，我國農(nóng)村的家庭教育出現(xiàn)許多問題，如：教育觀念落后，教育方法缺乏藝術(shù)，教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差，家庭教育出現(xiàn)缺失等。這樣的農(nóng)村家庭教育一方面給孩子的成長帶來許多負面影響，另一方面影響國家的和諧發(fā)展。農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的問題令人擔憂，分析問題產(chǎn)生的原因并提出解決問題的對策，已刻不容緩。

一、農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)的問題

（一）教育觀念和教育方法存在問題。一是干渉過多，總認為聽話才是好孩子。中國農(nóng)村的大部分家長經(jīng)常干渉孩子的言行，結(jié)果孩子特別反感。其突出表現(xiàn)就是經(jīng)常頂嘴，自行其是，父母感到頭痛。聽話是中國家長教育孩子的口頭禪，聽話的孩子就是好孩子，這是中國傳統(tǒng)教育下人們的共識，聽話成了中國農(nóng)村家長教育孩子使用頻率比較高的一個詞。總用聽話兩個字教育孩子，勢必在孩子幼小的心理灌輸一種觀念：大人的話都是對的，這在一定程度上約束孩子能力的發(fā)展。二是教育方式簡單粗暴。大部分農(nóng)村家長教育孩子時，經(jīng)常用命令的方式、枯燥的說教，嘮叨不止，從不考慮教育方式對不對，僅憑著一時喜怒批評或表揚孩子，或只是發(fā)號施令、訓斥孩子，孩子被下住，此時孩子處于聽話狀態(tài)。然而孩子稍大一些，就會產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒。三是批評大于表揚。有些家長總愛拿自己的孩子和別的孩子比，本來孩子這次考試比前幾次進步很多，應該受到家長的表揚才對，然而家長卻說你還沒有某某考的多，你是怎么考的？這樣的家長不懂批評和表揚的知識，只知道批評，不懂表揚，結(jié)果往往事與愿違，孩子失去自信心，自我否定，遇到困難就恐慌、退縮，對心理造成極大傷害。人人都需要表揚！表揚是對心靈的安慰，表揚是對孩子真誠的愛。如果孩子在表揚的支撐下，會逐漸地做到更好。

（二）教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差

首先，只關(guān)心孩子的學習成績，很少關(guān)心孩子能力的發(fā)展。絕大多數(shù)農(nóng)村家長在教育孩子的過程中，總是說：如果你下次考九十幾分或一百分，爸爸媽媽給你買更多好吃的好玩的或說帶孩子去旅游等作為孩子好好學習的外部誘因，從沒想到去培養(yǎng)孩子學習的內(nèi)部誘因，他們看重的就是孩子的分數(shù)。考試分數(shù)不僅成了孩子的命根，而且也成了父母的命根。不少家長對孩子的德育關(guān)注甚少，不注重對孩子學習能力、交際能力、獨立生活能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教育不能不令人擔憂。其次，關(guān)心身體健康多于關(guān)心心理健康。多數(shù)農(nóng)村家長把孩子沒病沒災看得比什么都重要，很少關(guān)愛孩子的心理健康，不與孩子進行心理溝通，與孩子的心理互動成缺失狀態(tài)，不知孩子心理是否有問題，人格是否健全等。心理健康教育對成就一個孩子的未來、塑造一個健康的生命，起著至關(guān)重要的作用。最后，不重視法制教育。近年來，農(nóng)村青少年犯罪率成上升趨勢，許多家庭悲劇的出現(xiàn)，往往與家長法制觀念淡薄，忽視對子女進行法制教育有關(guān)。許多農(nóng)村家長素質(zhì)底，不懂法律，談何對子女進行良好的法制教育。

（三）家庭教育出現(xiàn)缺失。1、親情缺失。 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村出現(xiàn)越來越多的留守孩子。由于父母常年在外打工，他們成長中缺少父母情感的關(guān)注和精心的呵護，成了有家的孤兒，極易成為問題兒童，如：人格障礙、行為偏差等。教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。“沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”[1]然而這些留守孩子，就像魚兒生活在沒有水的池塘里一樣。2、教育管理的時間缺失。由于父母把大部分時間用于家庭的生存而奔波上，很難對孩子進行有效的家庭教育。另外，還有大部分留守兒童，在課余時間忙于家務，甚至在父母外出打工時，成為家庭的主要勞動力。這些留守孩子的學習時間完全得不到保證，根本沒有合適的家庭氛圍，自然就無法得到良好的家庭教育。

二、分析農(nóng)村家庭教育出現(xiàn)問題的原因

（一）家庭教育的條件差。1、家長的表率作用差。“人的最初道德觀念、是非標準、為人處世的準則是從家庭中得到的。幼小的孩子沒有與社會交往的經(jīng)驗，首先教他們認識周圍的人和事的是父母。”[2]部分農(nóng)村孩子的父母對待生活、學習沒有積極的動機，為人處世的意識淡薄，往往為了一件小事和鄰居吵起來或打起來，有的父母言行極差，成了孩子的反面教材。父母的一言一行都在子女的腦海中留下深刻的印象，影響著孩子的認知和行為。可以這樣說：“父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子”。2、家庭氣氛差。首先，有些父母之間，關(guān)系冷淡，不能長期和平相處，也就不能共同關(guān)注孩子的健康成長。其次，部分家長與孩子之間缺乏民主平等的關(guān)系。有的父母對子女溺愛、放任，有的父母對子女專橫、粗暴，有的父母不能理解、尊重、信任子女。最后，部分父母即沒有給子女創(chuàng)造安靜的學習環(huán)境，又沒有給子女提供豐厚的物資、精神養(yǎng)料。3、家長的文化素質(zhì)偏低。父母的文化素質(zhì)制約家庭教育質(zhì)量的高低。每個父母都希望子女長大出人頭地，事業(yè)輝煌。但大部分農(nóng)村家長沒有受過良好的教育，不懂兒童青少年成長規(guī)律，不能根據(jù)兒童青少年的特點進行教育。他們不僅不能很好地指導子女的學習，而且可能用錯誤的思想和態(tài)度對待子女的學習。例如，有的父母在孩子學習時，高談闊論，打牌，娛樂，看電視等，這些都不利于子女的健康成長。

（二）缺乏學校對家庭教育的指導。家庭教育對年輕一代的健康成長起著十分重要的作用。然而家庭教育又有它自身的局限性，需要學校的指導和幫助。當前，大部分農(nóng)村學校對家庭教育指導出現(xiàn)空缺，如家庭訪問次數(shù)特少，家長會很少開，教育講座幾乎沒有參加等，學校對家庭教育的指導出現(xiàn)盲區(qū)，不利于年輕一代的健康成長。

（三）社會對農(nóng)村家庭教育關(guān)注不夠。國家對農(nóng)村教育的投資有限，農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念落后，不能有效地彌補家庭教育的不足，甚至有些農(nóng)村家長沒有讀過一本家庭教育書籍。眾多的電視節(jié)目卻很少有涉及農(nóng)村家庭教育的，很少看到媒體關(guān)于農(nóng)村家庭教育的問題。

三、解決農(nóng)村家庭教育問題的對策

（一）提高農(nóng)村家長的整體素質(zhì)。 隨著科技的發(fā)展，農(nóng)村家庭教育從內(nèi)容到形式都發(fā)生了新的變化，使農(nóng)村家長在實施家庭教育的過程中不得不面臨許多新的困境。大部分農(nóng)村家長對一些新知識、新技術(shù)缺乏了解，與子女溝通出現(xiàn)障礙，覺得心有余而力不足。針對這種情況，迫切需要加強對農(nóng)村家庭教育的指導，指導并教育農(nóng)村家長改變以前的舊思想、舊觀念，提高農(nóng)村家長的整體素質(zhì)，使他們對孩子進行健康、和諧、民主的家庭教育。

（二）加強家庭、學校、社會的互動與溝通。為了年輕一代能適應現(xiàn)代化的快速發(fā)展，家庭教育是學校教育的基礎和補充，是社會教育的力量源泉，三者之間相互促進相互補充缺一不可。目前家庭、學校、社會還沒有形成一個和諧的教育網(wǎng)絡。部分家長認為教育孩子應該由學校、社會負責，家庭的責任僅是負責子女的衣食住行，因而導致家庭教育職責的缺失，嚴重影響了年輕一袋的健康成長。加強家庭、學校和社會的互動、溝通，即有利于家庭教育、學校教育和社會教育的有效結(jié)合又有利于充分調(diào)動各方面的教育力量，促進年輕一代的健康成長。

（三）加強農(nóng)村家庭教育工作的管理。政府部門應加大對農(nóng)村家庭教育的投資力度，建立農(nóng)村家庭教培育基地，指導農(nóng)村家庭工作的有效開展。政府部門甚至教育主管部門要充分挖掘社區(qū)的教育資源，最大限度地發(fā)揮社區(qū)的教育功能，盡可能地使農(nóng)村家庭教育工作走上規(guī)范化、法制化的軌道。

參考文獻：

[1]屠格涅夫，紀伯倫，馬丁﹒路德﹒金等.心靈教育書[M]，北京：中國長安出版社，2006.

[2]王道俊 ，王汗瀾.教育學[M]，人民教育出版社，1999.