淺析美國高等教育成功因素

摘 要：美國的高等教育以其前沿性、高質量為特征。在這種全球領先的地位背后，其成功的因素值得探究。本文試圖從教育國際化策略、重視高等教育本身、校企結合、充盈的經濟資助等四個方面對其進行簡要分析。

關鍵詞：美國高等教育；成功因素

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

毋庸置疑，談到高等教育，人們會毫不猶豫地聯想到美國、哈佛大學、耶魯大學、麻省理工大學諸如此類。這說明，美國不僅擁有全世界頂尖的高校，還幾乎成了成功高等教育的代名詞。據統(tǒng)計，全世界70%的諾貝爾獎獲得者在美國大學供職。全球約30%的科學和工程類論文及44%的最常被引用的論文出自美國大學。同時，美國接受高等教育的人口比例也雄踞全世界榜首。在如此驚人的數字背后，有許多因素值得我們去探究。因為正是這些因素的環(huán)環(huán)相扣，才使得美國高等教育走在世界前沿。

一、教育國際化策略

美國高等教育大至經歷了三次國際化浪潮。第一次是二戰(zhàn)前；第二次是20世紀70年代；第三次至今。這三次浪潮中，有一項內容是始終被重視的，那就是對外交流。同時，美國是一個極具危機感的國家，他們認為輝煌的過去代表不了明天，因此需要不斷提高自己的科技實力。然而，美國本土的青年卻不是特別熱衷于躋身專業(yè)領域進行學習和研究。據統(tǒng)計：在2001-2002學年全美留學身及其家屬對美國經濟總貢獻值達到119.5億美元，2004-2005學年，已增至132.9億美元。

二、重視高等教育本身

美國大學把自己定位為：大學應該做真理的發(fā)現者，為社會的發(fā)展提供真知灼見；大學應該做社會正義的守護者，對現有體制的不足提出批評；大學應該成為變革社會的力量，做指引國家和社會發(fā)展的燈塔。

正因為此，八十年代以來，回歸教育風靡美國高等教育領域。人們普遍認為：人的一生應該是學習和工作不斷交替，相互結合的過程，從學校畢業(yè)的就業(yè)人士，在工作到一定時期以后，應能定期地回到學校進修學習，掌握當代社會發(fā)展所需要的新知識與新技術，有的放矢地選修與職業(yè)有關的課程，進一步提高自身的就業(yè)能力和水平。

基于此，來自于許多行業(yè)的工作者，諸如記者，外交家，公司經理，律師，醫(yī)生等都會定期回歸高校校園進修相關課程。由于他們目的性強，會有的放矢地進修部分課程，往往獲益匪淺。同時也給高等教育輸入了新鮮、實用的血液。

三、校企結合

雖然高等教育應該是燈塔，不為迎合市民大眾的淺近需求而隨波逐流，但完全脫離社會的高等教育也會失去它的實際意義而孤立存在。唯物主義認為，世界上的萬事萬物都是相互聯系的。當代高等教育同社會需求等緊密聯系著的。

大學教育是否成功最終還是要由社會來決定。近年來，美國建立了 “大學與社會聯合體”，如，合作研究中心、工程研究中心、多學科研究中心、科技開發(fā)區(qū)等。其中，尤以產學結合的科技開發(fā)區(qū)為龍頭。

譬如：斯坦福大學在“硅谷”的籌建和發(fā)展中起到了關鍵作用。據統(tǒng)計，美國大學的碩士生在求學期間， 約有97%參加校企合作項目，最終，約有60%的學生應聘。除此之外，美國從20世紀80年代中期開始到現在已經建立了14個工程研究中心。這為產學結合，提高研究生教育質量都提供了有利條件可以說，校企結合使得高等教育的發(fā)展和社會企業(yè)的繁榮相輔相成，互相促進。

四、充盈的經濟資助

美國高等教育成功的另一個重要因素是經濟上的充盈。無論是公里還是私立高校都實行收費入學。高等學校的經費來源分為三個模塊：1/3來自學生所繳的學費，1/3來自于社會的捐贈，1/3來自于大學本身。

首先， 學生所繳學費。以斯坦福大學為例，其本科招生規(guī)模許多年以來幾乎保持不變，但其生均學費從1995—1996學年的19695美元提高到2004—2005學年的29847美元，平均每年提高5%。

其次，社會捐贈。以公立大學為例，美國聯邦政府、州政府和地方政府的自主是公立大學首要的經濟來源，約占總經費的50%。

第三、大學本身。一般而言， 大學的教學質量越好，聲譽越大就越能吸引到捐贈人的垂青。除此之外，一些美國高校校長本身也是主要的捐贈者。約翰.哈佛，馬薩諸塞州的一名牧師。在他1638年去世前就已將自己所有圖書及一部分的房地產約780英鎊捐給了劍橋學院。為了紀念他，學院改名為哈佛學院，即后來的哈佛大學。

而對于那些因家境貧寒而上不起大學的學生，也有相應的助學金、獎學金對其進行資助。

綜上所述，美國高等教育一直處于全球領先地位。然而這種領先地位需要持之以恒的努力才能維持。因此，在不斷地思考與探索中，不論是教育本身，還是外界政策和經濟的資助都為其發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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