小學生愉快識字的教學方法初探

摘 要：在小學語文識字基礎的教學實踐中，教師引導小學生通過輕松愉快地閱讀進行有效識字教學，探索漢語識字教學趣味化效果的新途徑新方法，從強化識字教學的趣味性做起，對今后夯實語文基礎將起到極其重要的助推作用。在進行小學語文識字教學的實踐過程中，加強以讀促識和愉快閱讀輕松識字的有效結合，教師可根據實際教學情況自編一些指導輕松閱讀識字的資料，探索輕松閱讀識字教學方法，營造輕松閱讀識字指導環境，使學生在愉快閱讀基礎上迅速提高識字能力，同時有利于培育寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；愉快閱讀；輕松識字；教學方法

[中圖分類號]： G623.22 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

一、愉快閱讀輕松識字的教學理念

在小學語文教學中，通過愉快閱讀使學生輕松識字，加強影響，提高對漢字的識記能力，為學生創設一種輕松愉快的閱讀識字氛圍。教師通過良好閱讀環境的構建，首先提高學生的閱讀興趣，促進小學生閱讀識字共同進步的效果，培養以讀促識的良好習慣，在閱讀興趣和好奇心理的驅使下，進行多讀多識的訓練。在輕松閱讀過程中，逐漸形成自覺、渴望、愉快識字的識字教學理念，教師一定要想辦法提高孩子們的閱讀興趣，在此基礎上進一步培養小學生的識字興趣，讓學生在濃厚興趣的驅使下提高自主識字能力，漸漸養成良好的閱讀識字習慣，在提高識字水平和效率的基礎上，為學生盡快進入獨立閱讀和寫作階段夯實語言基礎。教師特別要在培養孩子們的課內外閱讀興趣的同時，提高學生獨立閱讀的能力，培養小學生愉快閱讀輕松識字的信心，真正為小學生學好語文知識奠定基礎，進一步提高小學生的語文素養，必須從愉快閱讀與輕松識字的結合過程中找到新的有效途徑。從多年教學實踐經驗看，漢語識字能力的培養和對語文的學習興趣應從低年級抓起，盡可能做到在識字教學的初期就讓孩子們感受到學習語言文字的樂趣。需要特別注意的是，輕松閱讀識字課的培養必須讓孩子們對閱讀有了新鮮感和好奇心，在他們渴求快速完成閱讀故事或其他感興趣的課文時，及時發現文章中的生字，并且養成及時查字典的習慣，或者向老師、家長請教，千萬不要把自己不認識的字跨過，或做望文生義之解。教育學生主動向生字挑戰，在識字方面不要養成逃避困難或敷衍了事的壞習慣。愉快閱讀輕松識字教學的突出特點是在濃厚閱讀興趣的趨勢下，在文章情感激蕩下，借文識字的有效識字教學方法，這種識字方法興趣大、壓力小，識得快，記得牢，而且學生對所學之字能夠有深刻認識，教師在識字教學中要根據學生閱讀識字能力的發展，逐步調整和增加閱讀識字材料，在有效閱讀識字的基礎上加強積累與應用。教師要根據實際教學情況建立閱讀識字激勵機制，引導學生進行課內外閱讀識字訓練，不斷提高學生愉快閱讀輕松識字的能力。

二、愉快閱讀輕松識字的趣味性原則

在小學語文教學過程中，為確保輕松閱讀愉快識字的嘗試得到成功探索和有效發展，教師在實時研究與實踐的同時，加強激勵學生的主動識字意識，培養學生自主識字的能力，堅持抓住促進小學閱讀輕松識字的教學原則。教師通過自制的卡片或影片將閱讀材料中的特殊生字詞展示出，檢查學生的掌握情況。學生在掃除生字后就可流利而有感情地熟讀課文，輕松閱讀識字的實驗教材，所選教材一定要通俗易懂，趣味性強，讀識材料不帶注音；有兒歌、童話、寓言故事的更好，一些通俗易懂、朗朗上口的古詩、成語等，編寫內容與課內外閱讀相統一，以課內閱讀為基礎，拓展課外閱讀范圍。閱讀識字能力與認識事物能力相統一，提高識字教材的實用價值，這樣既提高學生識字閱讀能力，同時可以使閱讀識字教學與認識事物相聯系，閱讀量的同時必須考慮學生閱讀興趣的調整，加大閱讀量是輕松閱讀識字的主要形式，但閱讀量的加大須與學生的興趣性相聯系，這不僅是新突破，使輕松閱讀識字教學由分散逐步向科學化、規范化發展。在實施愉快閱讀輕松識字教學的課程安排上，基本上保持原課程自主閱讀，看自己已學會了哪些字，還有哪些字沒學會。教師將學生不認識的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來，讓學生通過不同形式的認讀，讓學生在閱讀課文的過程中迅速掌握字的正確發音，通過學生自由讀、同桌試讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的正確讀音。其次，對于一些難字詞需要進一步鞏固，進行脫離文章的反復識讀，在實施過程中一定要堅持這樣一個原則，閱讀識字教學所選課內外讀物必須有趣味性，要以極大的誘惑吸引孩子們快樂閱讀，對所選的新材料學習的導入要有激情，要激發起學生通過閱讀提高識字能力的積極性；教師對學生閱讀識字的評價要積極向上，要注意培養學生閱讀識字成功的情感，讓學生感到學習識字的愉悅、輕松。另外需要在課外加大識字交流，及時掌握學生的課外自主識字情況，教師把近期要閱讀識字的材料，通過生動的故事和有趣的兒歌等形式，富有激情地講給學生，讓學生在自主閱讀材料的同時順利完成識字教學。

三、愉快閱讀輕松識字的教學實踐

為了培養學生輕松識字愉快讀書的良好習慣，教師可以根據學生識字的實際狀況編寫特色資料輔以教學，或者購買一些有助于時一定要做到識字共同促進，相互依存，共同發展。要盡可能做到在逐步豐富學生知識的同時強化識字教學，使閱讀識字教學與實際生活相聯系，使抽象的字變得更加形象。在加大僅符合小學生的身心特點，更是輕松閱讀的重要基礎，輕松識字的前提是不斷變化內容和方式的閱讀興趣，如果沒有興趣便無輕松可言。新編識字教材的有效使用，實現了小學生愉快閱讀輕松識字教學的教學計劃，語文教學課程安排與節數不變，另外在活動課中每周多安排幾節閱讀識字課，作為重點課程實施教學。教師把閱讀識字材料確定好具體目標，讓學生按照自己的興趣在規定時間內以不同方式進行重新反復訓練，以便在有限時間內加強記憶。重點記憶，最終做到準確把握在逐步提高閱讀速度的過程中迅速提高識字效率。

結束語：

借助愉快閱讀促進輕松識字教學的有效性是在語文教學實踐中逐步成熟的，教師讓學生徹底從識字教學的枯燥和壓力中得到解放，適當降低教學難度，提高語文識字教學效率。在愉快閱讀課文中，教師首先要把學生的閱讀積極性調動起來，擴大閱讀范圍，這樣便于學生接觸大量生字，有利于增加小學生的識字量，而且會得到很好效果，使課堂識字教學與課外愉快閱讀形成良性循環，互相促進。