特殊教育與學生語言能力培養的探索

摘 要：特殊兒童都存在閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、行為困擾、交往障礙、身體病弱等狀況的兒童。送到特殊兒童學校的家長最擔心孩子從此不能回到正常生活中，送到普通學校又擔心一鍋端的教育環境中孩子被老師忽視、被別的孩子歧視，從而造成心理上的障礙，影響今后一生的發展。所以加強特殊教育學校孩子的語言能力培養至關重要，從語言溝通角度激發孩子的自信心，幫助他們健康成長。

關鍵詞：特殊教育；學習障礙；語言能力

[中圖分類號]：G76 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

一、堅持因材施教，幫助樹立自信

在特殊教育學校工作，首先應該充分了解每一個孩子的真實狀況，盡可能做到因材施教。要一視同仁關愛學生，而不要一概而論應付教學。聰明伶俐的孩子需要老師的關愛，那些發展遲緩、身體有種種缺陷的孩子更需要老師的關愛。個性化教育環節十分關注個體兒童的心理健康，實施個別教育。為他們付出加倍的愛心和耐心，孩子對一切事物都感到新奇不解，小腦袋瓜里充滿了各種各樣的小問號。對各種事情都充滿好奇感，引導好了可以使孩子形成好的行為體驗。另一方面，特殊兒童的心理狀態相對其他兒童會更加焦躁、不穩定，教師要耐心、耐心再耐心，是促進課堂教學的基本保障。營造盡量自由寬松的氛圍，使學生的情緒處于一個積極振奮的狀態，給學生營造一種無拘無束的思維空間，不必拘泥孩子一定要坐成什么姿勢，一定不可有小動作，確保孩子在一定程度上的自由，有時課堂上出現一些荒誕可笑的回答時，也注意保護孩子的自尊心，盡可能鼓勵孩子這種創新意識。保護孩子的自尊心不僅僅在課堂教學語言的評價方面，更重要的是激發他們的信心，在因材施教的理念指導下，盡可能讓每個孩子每天都能體驗或感受成功的樂趣。根據他們不同的心理發展水平，針對個體差異，研究適合他們的有效學習活動形式的方法，從環境營造和自信心的確立方面提高特殊學生的心理素質，堅持因材施教的理念，幫助每一個孩子在特殊教育環境中都能健康成長。

二、創設教學情境，激發學習興趣

面對特殊學生實施教育，尤其要重視根據教學環節創設適宜的教學情景，讓孩子通過表演、演示等活動，入情入景地感悟學習。比如，對話填空，實地明確打電話目的要求，設置真實打電話環節。比如寫留言條，實地根據孩子的生活狀況，要求孩子寫留言條。針對學生思維方式比較偏執、單一的狀況，需要設立明確的獎勵機制，并且說話算話，嚴格執行。例如\"積分獎勵法\"，即每個好行為畫個紅星，壞行為畫黑星。一個黑星抵消一個紅星。累計一定數量的紅星可換得某種獎勵或權利。可以與家長溝通設置對孩子最具吸引力、影響力的獎項、權力。考慮到孩子的特點，有針對性地將孩子的教學分解成彼此相連的小塊塊，一次進行一個小板塊。確保孩子在單位時間內吸收到相關知識內容，學有所獲。避免使用講授式教學，多提問，提出的問題要有新意，促進孩子帶著濃厚的興趣去尋求答案。促使孩子圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。一方面可以吸引孩子的注意力，另一方面可以確保孩子掌握到知識。幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；糾正畏縮、孤寂、依賴等偏常心理，使其與老師、同學交往，在謙讓、互助的交往中體驗友情。幫助學生在學習生活中樹立克服困難的信心，培養學習興趣和進取態度。

三、強化語言溝通，實施心理輔導

全面推進素質教育，增強特殊教育學校工作的針對性、實效性和主動性。為滿足殘疾學生個性心理發展需要積極提供條件，幫助殘疾學生形成健全的心理素質；減少和避免對他們心理健全發展的各種不利影響；培養身心健康，具有獨立生存能力和社會適應能力的自強自立者。強化語言溝通，實時進行耐心細致的心理輔導，做到尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合。及時對孩子的正確行為給予鼓勵。用科學的方法、用愛的行動去感染、呵護來到我們這里的每一個孩子。通過心理健康教育的主要內容和心理健康知識的交流，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識，重點學會學習、做事、人際交往、情緒調節以及升學就業和社會適應等方面的常識。特殊教育學校的學生家長最擔心孩子從此不能回到正常生活中，如果送到普通學校又擔心一鍋端的教育環境中孩子被老師忽視、被別的孩子歧視，從而造成心理上的障礙，影響今后一生的發展。所以，教師根據學生家長的心理，根據學生的年齡特點，從鼓勵學習和自我調節角度，對這些學生進行在人際交往和升學、未來就業及社會適應能力等方面的心理健康教育。逐漸消除自卑心理、戒除自私心理因素和多疑等不良心理情緒的延續發展，在班級活動中，通過各種方式培養學生交往、合群、樂學、自立、友善的健全人格，培養他們主動參與活動的能力和信心。教師要幫助學生逐步適應各年齡段應有的學習要求和學習方式，培養正確的學習觀念，改善學習方法，發展學習能力；學會克服生活中的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒和意志，自覺糾正自己的偏常行為，積極與同學、老師和家長交流溝通，逐步培養獨立生活和適應環境的能力。

結束語：面向全體學生，通過開展普遍教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導；以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。運用語言技巧，加強語言交流，促進特殊教育學校孩子心理健康教育的健康持續發展，做到科學性與針對性相結合，教師的科學輔導與學生的主動參與相結合，孩子到了這里享受到了前所未有的尊重和關愛，在友愛平等、溫暖的生活中逐漸建立自信，遠離自卑，健康地成長。