撥動心靈的琴弦 玩轉音符的節奏

摘 要：節奏是構成音樂的三大要素之一，它是音樂藝術的重要表現手段，而擁有一定的節奏感，是音樂能力的表現。對于小班幼兒來說，穩定節拍、掌握四分音符、八分音符是最主要的節奏學習內容。根據小班幼兒好動的年齡特點，從幼兒的學習興趣出發來增強節奏感，而不是枯燥的死練，死記節奏。

關鍵詞：奧爾夫；節奏；游戲

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

前言：

在幼兒園教育活動中，節奏樂教學是幼兒園音樂教學內容之一。目前，幼兒園都進行著主題教學，在教學活動的安排上，都會安排和主題相關聯的音樂活動，但是音樂活動類型相對比較單一。在小班音樂活動內容中，以歌唱、韻律活動為主，而且一周只安排1至2次具體的音樂活動，對于節奏方面的訓練很少，這樣就會一點點削弱孩子們自身原有的節奏感。

一、在常規管理中注入美妙的節奏樂

《綱要》中明確指出：要培養幼兒科學的生活常規及交往和實踐活動中的基本的社會行為規則。所以說常規教育是幼兒園素質教育乃至整個基礎教育中重要的核心內容之一。通常說到常規管理，大家都會想到“嚴格”、“嚴肅”等詞語，而且教師很容易將命令式的語言面對幼兒，要求幼兒這樣做，那樣做，殊不知對于一個新小班來說，一直慣用這種方式一定是不可取的。奧爾夫教學法中提到：利用語言和節奏的關系，通過語言、童謠、詩歌等念讀讓孩子感受不同時值的節奏。因此，教師可以創編一些朗朗上口的兒歌，不但能吸引幼兒的興趣，而且在念讀的同時自然明白老師所提出的要求，這樣不僅能達到良性常規管理的效果，而且使幼兒從簡單的感受體驗開始了節奏學習。

二、在日常活動中創設趣味的節奏體驗

創編是奧爾夫教學的一個重要組成部分，在奧爾夫活動中有很多非常受孩子們喜歡的游戲內容。那么，在日常活動中，教師在與幼兒的語言互動時，可以創造性的進行語言節奏體驗，通過這樣的方式增加語言互動的趣味性，同時在無意識中體驗了節奏的樂趣。

（一）聲音模仿游戲

小班幼兒很喜歡模仿，在模仿中能學到各種知識技能。特別是動物的叫聲，大自然的聲音，物體發出的聲音等等。在主題《一起玩玩具》中，和幼兒一起玩玩具的時候，配上相應的模擬聲，例如：火車開來啦，“嗚——嗚——”，汽車開來啦，“ 嘀嘀 嘀嘀 嘀”。

（二）問答游戲

通常在教學活動中，都是以問答形式出現的，因此教師可將問答的方式用于幼兒的節奏練習。在主題《親親小動物》中，從孩子們的興趣入手，以師幼問答的形式，將小動物們的叫聲配上不同的節奏型，例如：問： 小狗 小狗 怎么 叫？答：小狗 小狗 汪汪 汪； 小雞 小雞 怎么 叫？答： 小雞 小雞 嘰嘰 嘰……

三、在奧爾夫活動中玩轉音符的節奏

奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律，節奏可以脫離旋律單獨存在，不同的歌不可能是同一個旋律，卻可以是同一種節奏，應當說奧爾夫強調節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫教學法的突破口就是節奏學習，而從方法上，奧爾夫提倡的不是學習技能而是從感受自然過渡到技能掌握，因此幼兒在參與奧爾夫活動時，是從簡單的感受體驗開始進行節奏學習的。幼兒掌握了一定的節奏能力后，可以用簡單的圖片作為節奏音符，幼兒也可以自己制作節奏卡來創編屬于自己的節奏。

（一）聽辨游戲

小班幼兒需要建立的是各種音樂感覺的概念，這樣才能在整理音樂時有直觀感知。在大肌肉活動《幾肢著地》的活動中，幼兒通過“一肢著地”到“無肢著地”，創造出了不同的動作，并通過“行走”和“停止”感知樂句。在開展活動中，幼兒能隨著音樂有節奏的一步步隨意走動，而教師要掌握樂句的節奏，在即將結束前一小節提出“幾肢著地”的要求，如老師說“三肢著地”，幼兒就需要立即在下一小節休止時做出相應的動作。此后當音樂旋律再次響起時孩子們繼續有節奏地行走，并注意聽老師的下一個要求，然后在樂句結束休止時做出不同的動作。經過多次游戲，幼兒能不在老師的提示下，自己掌握音樂的節奏感，能夠較快的發現規律并感受到樂句，還能探索并創造出其他動作的可能性，如膝蓋對膝蓋，兩個人三條腿、耳朵貼耳朵等。在活動中老師們不必解釋終止式的概念，而是讓幼兒用自己的身體行走感覺樂句的長度，通過一次次的游戲，幼兒自然的發現樂句的開始和終止，掌握樂曲的節奏型。

（二）節奏游戲

在《土豆絲》的活動中，幼兒會伴隨著節奏和身勢動作“玩土豆絲”的游戲，感受節奏的快慢和音調的低、中、高。教師還引導幼兒進行聲部練習，分成三聲部，分別念土豆、皮和絲。這對于孩子們的掌握節奏更具挑戰，通過幾次練習，幼兒在愉悅的氛圍中都能很好地掌握其中的節奏。（附：土豆 土豆 皮 ， 土豆 土豆 絲 ，土豆 皮，土豆 絲，土豆 皮絲 皮絲 土豆。）

（三）樂器演奏

在幼兒園，教師常常會用各種樂器敲擊簡單的四分音符、八分音符等節奏型，讓幼兒用拍打肢體進行模仿節奏，這種形式可以培養孩子們的聽覺、節奏感和記憶力，以及掌握正確敲擊樂器的方法。在《遙控娃娃》活動中，讓孩子們聽辨遙控器——鈴鼓發出的三種不同的聲響，來指揮幼兒表現前進、后腿和自轉，并能根據老師打的節奏快慢來表現出不同的前進速度，當幼兒熟悉了玩法以后，可以變換其他樂器進行演奏。當幼兒認識并掌握了各種樂器的演奏方法后，老師可以設計出形式多樣的打擊樂活動，讓幼兒創造出各種節奏演奏方式，增強節奏感。

總之，節奏教學，是一種愉快的活動，是一種最有力的音樂快樂的源泉。在培養小班幼兒的節奏感過程中，教師和孩子們都不能操之過急，需要一定的時間，也需要各種方式方法，抓住一日生活中節奏練習的契機，無論是語詞節奏的練習、身體動作的聲勢練習、樂器演奏、還是即興創造性的節奏練習，最終還是要讓幼兒回歸大自然，在生活中主動去感受與體驗，尋找節奏，從而提高幼兒自身的音樂節奏感。

參考文獻：

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