高職院校《CorelDRAW》課程的項目化教學改革

摘 要：本文根據高職院校人才培養目標， 指出了藝術設計專業 CorelDRAW 課程教學改革的必要性。 闡述了課程改革的思路、 提出了“理實合一”的教學理念和項目化教學模式。

關鍵詞：CorelDRAW；課程教學改革；項目化

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，它擔負著培養專業技術性人才的職責。因此培養學生的較強的動手實踐能力和較好的職業素養，使學生經過專業的學習能迅速地適應工作崗位的需求，是高職院校人才培養的目標和方針。

隨著社會經濟的不斷發展，我國創意產業蓬勃發展，平面設計也因此越來越受到重視。高職院校的許多專業都開設了與平面設計相關的課程，其中CorelDRAW是應用的最多的一款平面設計軟件。然而，目前高職院校CorelDRAW軟件教學普遍存在一個誤區，即只片面強調軟件的操作和工具的使用，而忽略了學生實際工作的綜合應用能力與基本職業素養的培養。因此，如何根據CorelDRAW這個平面設計軟件的崗位職業能力要求，通過改革教學模式、更新教學內容以及轉換教學方法，來綜合、全面的培養學生職業技能、職業素養，就顯得非常重要。

《CorelDRAW》課程教學改革的總體思路是教學內容緊扣市場需求，堅持“做中學”，按項目化教學的方式組織教學，以培養學生能力為本位。

1. 確定明確的培養目標

藝術設計專業的學生畢業后的就業方向是平面設計、插畫設計、調色、排版設計等崗位，因此學生必須掌握CorelDRAW、photoshop等設計軟件的使用技巧和設計創作能力。通過《CorelDRAW》這門課程的學習，使學生掌握矢量圖的繪制與制作，了解設計的基本原理，培養較好的設計能力，并能將這些技能靈活的運用在標志設計、VI系統設計、海報招貼設計、報紙廣告設計、戶外廣告設計、食品包裝設計和產品造型設計上。

2. 項目化的教學模式在課堂教學中的實施

2.1制定教學項目

有了明確的培養目標，就有了努力的方向。為了完成這個目標，就必須堅持“理實合一”的教學理念和項目化教學模式。本人根據多年的教學積累，將CorelDRAW軟件中的知識點和技能點進行歸納整合，并根據軟件在現實生活中具體的應用進行分類，制定出六個項目，每個項目中又按應用分成多個子項目和任務，學生通過完成這些項目，來掌握軟件中的理論知識和使用技巧。項目的選擇由簡單到復雜，項目里涵蓋的知識點逐漸綜合化，進階式的培養學生的軟件操作能力。

2.2進行教學實施

教學項目制定好以后，如何較好的實施成為關鍵。下面我以設計制作房地產宣傳單為例進行闡述。

2.2.1示范項目，傳授工作流程，激發學生創作的積極性

以一張簡單的宣傳單為例，結合課件細致的演示繪制宣傳單的整個流程，在學生掌握宣傳單設計的一般工作流程的基礎上，提供一些有創意的、畫面新穎的宣傳單給學生欣賞，激發學生的創作激情。

2.2.2學生分組實作，成為課堂的主人

將學生分成七組，每組三位同學，按學生學號編排，每個組模擬一家設計公司，成員分別為一個項目經理，兩個設計人員，教師扮演客戶。整個教學設計是這樣的：首先由各組的項目經理向小組成員講述客戶需求，組員（含項目經理）開始進行設計，按期完成后，項目經理在組內評選最佳設計，并交客戶（教師）審閱，客戶（教師）提出修改意見，各組員進行整改后，每組選出一個優秀作品存盤保存，交客戶（教師）競標選評。

在這個教學環節中，教師要給學生提供足夠的時間和場地，充分發揮學生的主觀能動性，使他們成為課堂的主人。

2.2.3教師進行適時指導， 引導學生提高解決問題的能力

在學生設計制作項目的過程中，教師采用現場指導的教學方式，從學生作品的布局、色調的搭配、文字的排版，圖片素材的處理等方面進行適當指引；著重提高學生分析問題，解決問題的能力，統合開發能力以及團隊戰斗能力。教師只做必要的指導，就能充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。

3.有效的項目評價

在客戶（教師）競標選評這一環節中，各組項目經理向全班介紹本組設計的宣傳單，在介紹過程中要求講明各組宣傳單的設計過程，遇到什么問題，這些問題是如何解決的，同時其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋設計所用的相關技術及特點。最后進行互評，通過互評進一步修改各自的設計，評選出客戶最滿意的作品。

通過這樣的項目評價，教師非常清楚地了解了學生在設計過程中存在的問題，并能進行及時的解決，還能引導學生互相取長補短，改進自己的設計方案，學生的設計制作能力隨著每個項目的完成有了較大的提升。

4.優秀作品展示

通過優秀作品展示，讓學生看到小組內評選出的“平面設計師”的同學的作品，這樣的活動能很好地激發學生學習的積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。

以工作過程為導向，以項目教學的方式組織教學，是本課程設計方案。將理論與實訓高度結合起來，通過課程中各個項目的完成，學生真實地體會到學習的樂趣，產生了成就感，有了強烈的職業歸屬感。在實訓室里進行項目化教學，實現了“教、學、做”一體化，能解決教學內容與職業崗位工作任務相關的問題，學生學習的內容與實際工作崗位需求一致，學生的職業素質，職業崗位核心能力，崗位適應能力等方面都能得到較好的提高，學生深切地體驗到企業對他們的能力要求，這是高等職業教育教學方法的一種非常有意義的嘗試。

參考文獻：

[1]丁毅.試論藝術設計專業教學改革.華東交通大學學報.2007.12

[2]楊海波.平面藝術設計專業教學改革初探.科教文匯.2007.3