淺談問題解決教學在中職德育教學中的應用

摘 要：中職生的德育教育問題在中職教育中具有重要的作用，本文在探討問題解決教學理論的基礎上，探討了改進問題解決教學在中職德育教學中的具體應用。

關鍵詞：問題解決教學；中職德育教學；教學情境

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

1.前言

中職教育不同于高中教育，高中教育的主要教學目標是升學，而中職教育的主要目標是就業(yè)，為社會培養(yǎng)具有一技之長或一專多能的社會性人才；然而，現(xiàn)在的中職教育卻面臨著種種問題，生源不足、辦學資金緊缺、教學模式落后以及專業(yè)不對口等等問題，但是最突出的問題是中職生的思想道德修養(yǎng)不高，道德滑落現(xiàn)象嚴重，德育教育效果不明顯，這嚴重阻礙了中職教育質量的進一步提高。因此，轉變傳統(tǒng)教學模式，探索適應時代發(fā)展需要的教學手段就變得異常緊迫。隨著現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展，各種教育理論不斷被引進并運用于日常教學活動過程中，在眾多的教學理論中，應用的最廣泛的就是問題解決教學理論。問題解決教學理論對于改進當前形勢下的中職德育教育中出現(xiàn)的各種問題具有重要的現(xiàn)實意義，值得我們進一步探討。

2.問題解決教學理論初探

隨著問題解決教學理論在世界范圍的受重視，我國在改革傳統(tǒng)教學理念的過程中，逐漸引進這一教學理念，以全面推進素質教育的持續(xù)。

問題解決教學理論之所以受到如此重視，這主要是因為，其一，問題解決教學是現(xiàn)代學習觀和教學觀的集中體現(xiàn)，現(xiàn)代學習觀要求把學習的主動權交換到學生的手中，老師只是學生學習的指導者，倡導學生自主學習、主動學習，讓學生學會學習；現(xiàn)代的教學觀則要求老師不僅僅交給學生知識，還得教會學生學習，授之以魚不如授之以漁，而問題解決教學就是倡導學生在嘗試、探索的過程中學會學習，學習知識，培養(yǎng)自主學習、合作學習的意識，提高學生解決實際問題的能力。其二，問題解決教學符合社會對多樣性人才的要求，現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，在促進社會高速發(fā)展的同時，也引發(fā)了許多的問題，造成了許多的矛盾，這一切都需要我們去解決，因此學校教育不僅要培養(yǎng)學生解決知識型問題的能力還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教會學生運用所學知識去解決現(xiàn)實社會中的各種矛盾，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的學生；而問題解決教學就是站在培養(yǎng)學生靈活的思維方式、熟練的知識運用能力的基礎上，把學生培養(yǎng)成為適合社會需要的人才的。

3.中職德育教育的現(xiàn)狀分析

問題解決教學就是基于問題展開的教學活動，而我國目前的中職德育教學中卻存在著很多亟須解決的問題。大多數人都明白中職教育的對象，都是一些所謂的中考“失敗”者，他們要么是“升學無望者”，主動放棄升學而選擇上職業(yè)學校；要么是考試失利者，被迫選擇上職業(yè)學校，雖然有一部分是真心想學習一技之長的學生，但那是極少數的，因此，總體上來說，中職生都是一些學習上的“失敗者”，家長眼中的“不成器的孩子”，但這時的他們正處于心理發(fā)展的關鍵期，各方面發(fā)展都還不成熟，急需得到社會的認可，可是由于各方面的原因，他們不但沒有得到應有的尊重、重視和安慰，反而得到的往往是訓斥、輕視甚至鄙視，時間一長，就造成他們心里自卑感重、思想偏激、觀念狹隘等等問題，這就造成了他們學習不認真、不積極，愛罵人、上網成癮、打架斗毆以及不尊敬師長等等問題；再者，很多學校往往只重視專業(yè)課的教學，而忽視德育課的教育等等，就導致了中職生的思想道德修養(yǎng)不高，甚至道德滑落等等問題。因此，在實際教學過程中，根據學生的這些問題，進行問題解決教學將有助于提高學生的學習積極性和思想道德修養(yǎng)水平。

4.問題解決教學在中職德育教學中的具體應用

3.1培養(yǎng)學生強烈的問題意識

傳統(tǒng)的德育課程往往只是想學生傳遞積極的行為，告訴學生應該怎么做，不應該怎么做，完全扼殺了學生獨立思考、質疑的空間，而中職生的思維比較活躍，教師在課堂上，完全可以把主動權交給學生，讓學生自己思考應該如何去做，老師適時地做出引導，例如，對于老人跌倒該不該扶這樣的道德兩難問題，學生的回答肯定會是多種多樣的，但是在課堂總結的時候老師應該給出適當的引導，從道德的方面來講，我們無論如何也是應該伸出援手的。

3.2創(chuàng)設輕松的教學情境

中職生的個性比較強烈、重視自我感覺，希望得到尊重，因此，在課堂上教師應該充分利用學生的這些特點，創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生在平等、寬容的氛圍中進行學習，充分開展德育教育。在德育課堂上，把主動權交給學生，讓學生自主討論、自主探索，例如，關于誠實守信的問題，老師不僅要充分利用課本上的資料，還應該多利用現(xiàn)實生活中的例子，有這樣一個案例，大概意思是一家大公司要招聘兩名管理人員，結果就只有6人進入復試，開始面試時，總裁都對每一位面試人員表示感謝，感謝他救了他女兒的命，其中的5人想要借此機會進入這家公司，都違心地承認了這件事，只由1人誠實地告訴了總裁，他并沒有做，說可能是總裁認錯了人，結果只有這一個人得到了這份工作。對于這個案例，可以在課堂上讓學生自由組合進行充分的討論，發(fā)表自己的觀點，很明顯最后他們都會得到，不管在何種條件下，都要誠實守信，只有這樣才能得到別人的認可。學生就會在日常生活中，應用自己的所學，做到學習與行為的一致。

3.3選擇合適的教學內容

問題解決教學是基于問題的教學，因此問題能否得到有效解決直接關系到教學的效果，因此，好的問題才能激發(fā)學生學習的欲望和積極性，而且中職生也有一定的是非判斷能力，因此，在課堂上教師要根據學生的學習實際，有針對性地提出問題，引起學生的討論，然后給學生一個充分的思考空間。例如，關于浪費與節(jié)約的問題，現(xiàn)在的學生大多沒有缺吃少穿的經歷，對于浪費缺乏深刻的體驗，針對這種情況老師可以要求學生去調查，學校餐廳、學校外面的餐館等等，讓他們親自去體驗、發(fā)現(xiàn)，體驗浪費的情況到底有多嚴重，然后才能意識到節(jié)約有多重要，就會在今后的學習和生活中注意自己的言行，這樣德育效果才能達到。

5.結語

總之，中職生是一個特殊的教育群體，他們的德育教育需要長期的堅持，需要所有從事中職教育的教職工們的共同努力。

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