在整合中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 在整合中追求效益

摘 要：將德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合，用德育活動(dòng)組織形式、內(nèi)容上的精華，來(lái)豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的內(nèi)容，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念去組織學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，既突出德育活動(dòng)的實(shí)效性，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，還可以提高學(xué)生活動(dòng)的自主性，有效地防止學(xué)生“演”活動(dòng)的現(xiàn)象，同時(shí)也減輕了老師的工作壓力，提高了學(xué)校整體的辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：德育；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-24--01

德育工作在學(xué)校中占有重要位置，它的實(shí)施是通過(guò)各種活動(dòng)加以落實(shí)的，加強(qiáng)對(duì)德育活動(dòng)實(shí)效性的研究，已成為學(xué)校不容忽視的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家必修課程，它并非無(wú)本之木，是在繼承了以往學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的。我們圍繞“德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合”這一工作思路，做了如下思考和嘗試：

一、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體實(shí)施設(shè)想

學(xué)期伊始，認(rèn)真制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)期規(guī)劃，圍繞兩條線(xiàn)索進(jìn)行：一條是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)行整合，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色；另一條線(xiàn)索是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與德育專(zhuān)題教育活動(dòng)進(jìn)行整合，在各年級(jí)中開(kāi)展短線(xiàn)的月主題活動(dòng)。采取這種長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合的方式，一方面確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施，另一方面使得學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)得以扎實(shí)開(kāi)展。

二、德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效整合的基本策略

傳統(tǒng)的班隊(duì)活動(dòng)、科技文體活動(dòng)等均屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的非指定性研究領(lǐng)域。將它們整合變體，進(jìn)行取舍，突出活動(dòng)目標(biāo)的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探究性、活動(dòng)的開(kāi)放性以及學(xué)生的主動(dòng)參與性，就可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，這樣不僅便于操作，而且會(huì)給教師節(jié)省很多精力。

以三年級(jí)開(kāi)展的《低碳節(jié)能伴我行》這一“環(huán)保教育”主題活動(dòng)為例，談一談我們打算怎樣將傳統(tǒng)活動(dòng)、德育活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合。首先是對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的定位，有別于以往的活動(dòng)目標(biāo)，不再是單純的定位為環(huán)保教育這一思想教育目標(biāo)，而是按知識(shí)、能力、情感態(tài)度三方面將其活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行分解，突出活動(dòng)目標(biāo)的綜合性。知識(shí)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握基本的搜集資料的方法，會(huì)把搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、匯總。（2）通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解“低碳”的含義，對(duì)“低碳生活”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)：（1）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。（2）通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查研究、設(shè)計(jì)制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料，利用和處理信息的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：（1）通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)周邊環(huán)境中的問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)從身邊的小事做起，關(guān)注周?chē)?guó)家乃至社會(huì)性的環(huán)境問(wèn)題，提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約資源和充分利用資源的習(xí)慣。

三、各年級(jí)德育主題實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施

德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為切實(shí)增強(qiáng)德育的實(shí)效性，進(jìn)一步強(qiáng)化集體觀念，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校把班會(huì)課作為德育實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，對(duì)班會(huì)課進(jìn)行改革。每班每周一節(jié)，一學(xué)期各班級(jí)共安排班會(huì)課18課時(shí)，其中三至六年級(jí)用4課時(shí)完成生存教育規(guī)定的內(nèi)容（學(xué)校在《生存教育學(xué)期規(guī)劃》中布置了各年級(jí)在班會(huì)課上要求完成的授課內(nèi)容）；用4課時(shí)完成民族常識(shí)教育規(guī)定的課程任務(wù)；用2課時(shí)進(jìn)行學(xué)期初、學(xué)期末的常規(guī)教育；用6課時(shí)的時(shí)間來(lái)安排德育實(shí)踐活動(dòng)（主題活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合），用2課時(shí)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)（包括籌備及班隊(duì)會(huì)展示），一、二年級(jí)沒(méi)有民族常識(shí)教育的內(nèi)容，用相對(duì)應(yīng)的4課時(shí)進(jìn)行養(yǎng)成教育。要求班主任保證課時(shí)，在每一次主題活動(dòng)完成之后，要注意反思活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)于活動(dòng)過(guò)程性資料要及時(shí)整理，存檔。

各班德育主題實(shí)踐活動(dòng)與升旗儀式緊密結(jié)合，相輔相成，層層遞進(jìn)。每班有一個(gè)月的時(shí)間完成主題活動(dòng)內(nèi)容，教師必須實(shí)現(xiàn)由“導(dǎo)演”到協(xié)作者這一角色上的轉(zhuǎn)變，將時(shí)間、空間真正還給學(xué)生。其中成果展示的時(shí)間，均利用的是每周一升旗儀式的時(shí)間。這也是我接下來(lái)要介紹的第四個(gè)內(nèi)容。

四、將德育主題實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生成果展示與升旗儀式進(jìn)行有機(jī)整合。

反思以往的升旗儀式，除了程序繁多、內(nèi)容單一、形式呆板之外，最突出的問(wèn)題是師生參與面窄。鑒于以上問(wèn)題，我們靜下心來(lái)思考，怎樣充分利用升旗儀式突出“人本”，凸顯“實(shí)效”，本學(xué)期學(xué)校對(duì)升旗儀式進(jìn)行了大膽的改革。

1.改革宗旨：

將升旗儀式內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)主題進(jìn)行有機(jī)整合，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓更多的同學(xué)參與到活動(dòng)中，使升旗儀式不僅成為德育教育的陣地，更成為展現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、師生風(fēng)采的平臺(tái)。

2.升旗儀式程序：

簡(jiǎn)化了程序，將以往的“國(guó)旗下講話(huà)”和“才藝展示”兩個(gè)環(huán)節(jié)合二為一，即為該年級(jí)或班級(jí)利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)精華部分的集中展示。以往的值周總結(jié)、表彰等環(huán)節(jié)去掉，改為其他時(shí)間進(jìn)行。

3.升、護(hù)旗手，護(hù)旗方隊(duì)選拔方法：

（1）給每個(gè)同學(xué)參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，人人都有權(quán)參加旗手的選拔，由自我推薦、民主選舉和教師推薦相結(jié)合的方式最終確定升、護(hù)旗手。教師推薦的候選人則是在某方面有明顯“進(jìn)步”的同學(xué)，適時(shí)給予后進(jìn)生、學(xué)困生鼓勵(lì)，讓同學(xué)們共同見(jiàn)證他們的進(jìn)步。

（2）推選出的旗手要認(rèn)真填寫(xiě)《旗手推薦表》，并將文本與電子稿于本班升旗前一周上交大隊(duì)輔導(dǎo)員。

4.主持人產(chǎn)生辦法：

升旗儀式主持人由之前少隊(duì)部指定人員擔(dān)任改為在負(fù)責(zé)升旗的中隊(duì)中產(chǎn)生，并由負(fù)責(zé)升旗的班級(jí)準(zhǔn)備與升旗儀式主題吻合的主持詞。

5.升旗儀式主題的確定：

每周升旗儀式的主題與各班德育實(shí)踐活動(dòng)主題相一致，內(nèi)容周周推進(jìn)，具有一定的承接性和延伸性。承辦班級(jí)由低到高循環(huán)。學(xué)校設(shè)置的各月大主題本著同學(xué)段、同年級(jí)相同的原則，不僅便于主題活動(dòng)的承接性，也利于年級(jí)間、班級(jí)間活動(dòng)效果的評(píng)比。

德育主題實(shí)踐活動(dòng)與升旗儀式的有機(jī)整合，不但能為更多的同學(xué)提供展示自我的舞臺(tái)，而且將使全校同學(xué)受到不同程度的思想教育的熏陶。

五、將德育主題實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生成果展示與主題中隊(duì)會(huì)有機(jī)整合。

學(xué)生在參與主題研究的過(guò)程中收獲的活動(dòng)成果是開(kāi)展班級(jí)中隊(duì)會(huì)的寶貴資源，班主任可以巧妙利用這些資源，按照規(guī)定的程序，將其加工包裝成主題中隊(duì)會(huì)，這樣既節(jié)約了師生的精力，又因?yàn)榛顒?dòng)成果來(lái)自于學(xué)生的探究所得，而使班隊(duì)會(huì)更具有教育的實(shí)效性。學(xué)校要求各班級(jí)在一學(xué)期準(zhǔn)備好一節(jié)完整的精品主題隊(duì)會(huì)，并申請(qǐng)參加驗(yàn)收評(píng)比，評(píng)比成績(jī)列入優(yōu)秀班集體考核項(xiàng)目。