基于就業角度探討機械專業學生提高創新能力的途徑

摘 要：隨著科技發展和社會的進步，高等院校的教育模式正面臨著越來越嚴峻的挑戰，高校畢業生的就業形勢也變得更加嚴峻。因此，根據就業導向來培養具有創新能力和創造性思維的專業人才成為高等教育的核心要求。機械專業是國家工業基礎的重要學科，機械專業人才的培養更要注重對學生創新能力、創新思維的教育。本文從就業的角度探討了機械專業學生創新能力的培養途徑，希望能對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：就業；機械專業；創新能力

作者簡介：馬豪，1985年9月生；性別：男；籍貫：河南汝南；工作單位：三明學院；職稱：助教；學位：碩士；研究方向：大學生思想政治教育。

[中圖分類號]：G641 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--02

創新是一個民族的靈魂，也是一個國家興旺發達的動力。培養具備創新能力、創新思維的機械人才，提高人才質量，既是當前社會發展的客觀需求，也是廣大高校教育工作者必須思考的問題。為了適應社會發展的需求，高等院校有必要根據機械專業的特點和就業現狀對教育方式進行全面創新，有針對性的鍛煉學生的創新思維與創新能力，以達到培養學生創新意識，增強學生創新能力的目的。

一、基于就業角度建立機械專業人才培養計劃

1.根據企業需求合理安排教育體系

傳統機械專業的教學體系安排主要為以金屬產品為主的母機及設備的設計與制造，涉及面狹窄，培養出的人才也與市場實際需求存在一定的差距。因此，機械專業首先要立足于企業需求，基于就業的角度來設置教學體系，及時掌握市場動向，了解社會需求，制定與之相適應的課程體系與實訓規劃，真正做到“教有所教、用有所用、各得其所”。同時，還應積極與用人企業溝通，建立“訂單式”教學體系，在課程開發、師資引進、設備購置上加強與用人單位的合作，積極爭取企業的支持。

2.著眼機械行業技術發展趨勢，合理設置教學內容

高等院校應時刻關注行業技術的最新進展，通過“走出去”、“引進來”等形式掌握行業技術發展動向，調整教學內容，強調本專業的新技術、新知識、新流程和新方法。通過合理安排教學內容來改進教學課程體系，讓課程開發成為推動教學發展的動力，讓學生真正的掌握一技之長。同時，還要加強學生實際操作能力的培養，重視社會時效性。

3.立足就業指導，拓展機械專業學生素質

高等院校機械專業的就業指導，須堅持以人為本理念，根據學生的個體差異實現就業服務的個性化，提高學生的自我定位和自我認識，增強學生的就業競爭力，增強素質拓展的廣度與深度。從學生入學開始抓起，開展貫徹整個學習周期的“全過程、分層次、系統化”的專業教育，一年級推行成才教育，二年級推行素質教育指導，三年級推行擇業觀指導，四年級推行就業政策與擇業技巧的指導，使學生養成正確的、符合實際的就業觀，培養學生建立恰當的就業期望值。

二、實施創新教學，提高教學質量

為提高機械專業課堂教育的質量，應在傳統工科教學的基礎上開展創新教學，在傳授傳統知識的同時加強創新思維的鍛煉，將知識性人才培養成創新型人才。

1.教師應更新觀念，提高自身對培養創新能力的認識

要想提高學生的創新能力，首先需要教師清除自身的模糊認識，樹立適應知識經濟的人才觀與教育觀。教師只有在培養創新能力上有著清醒的認識，才能在教學活動中把握好培養創新型人才這個目標，合理安排教學節奏，將機械專業的思想方法滲透到教學活動中，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，使學生實現由盲目到計劃、由無意到有意的學習方式的轉化，建立培養學生創新能力的教學體系。只有這樣，才能從教材中提煉出創造性思維的素材，發現機械專業思維的新觀點，在有限的時間內為學生播下創新的種子，將機械專業的教育從“教書”上升為“育人”，實現專業教學質的飛躍。

2.突出學生主體地位，建立新型師生關系

只有擁有自主性、獨立性和主動性，學生才能產生創造性。因此，在教學活動中，應使學生更加積極地投入到學習實踐中，使學生成為學習的主人，更加積極主動的去學習。隨著教學方式的轉變，機械專業的教學也從單純機械專業知識的傳遞與接收轉變為提高學生創新能力和創造精神的過程。因此，學生對機械專業知識的學習，也即是逐步參與創新的過程。在這個過程中，教師要始終將學生視作探索者，將教學過程模擬成創新過程，使學生進行有意義的發現學習。在教學活動中，教師的權威性常常會制約學生的創新意識，因此，建立民主、和諧的教學氛圍，實現師生之間的平等，是鍛煉學生創新能力的重要保障。

3.重視知識發生過程的教學，培養學生創新能力

在教學活動中，教師應精心設計教學過程，充分暴露機械專業知識形成的繁雜的、曲折的思維過程，使學生親自參與到知識的“再發現”過程中，經過探索過程的磨礪，吸收更多的思維營養。機械專業的教學，還應給學生提供盡可能多的生活、生產背景材料，讓學生在掌握既有知識的基礎上對這些材料進行觀察、分析、綜合、比較，觀察研究對象的本質屬性，抽象出相對應的概念。通過“再創造”的過程，學生既能學到研究方法，又能充分理解機械專業的精神實質。因此，機械專業的教學，要充分喚起學生對舊知識的回憶，使學生在掌握新知識時有清澈的源頭，通過對知識的發生與發展過程的教學使學生了解概念的產生背景及來龍去脈。對于機械專業中涉及的公式、定理，應注意彌補教材重論證，輕發現的不足，對其發現與發展進行再加工，設計一個既有探索發現過程，又對其進行嚴密論證的教學方法，既能猜想，又能證明，將創新能力的培養融入到過程教學中。

4.注重解決問題的過程，強化學生的創新能力

“問題解決”是機械專業教學面臨的熱點問題之一，無論是作為教學目的，還是教學模式，還是作為機械專業的能力，“問題解決”的引進都將對機械專業的教學改革注入新的活力。機械專業的“問題解決”，實質就是對機械專業命題的變換與對機械專業思想的反復運用過程。通過機械專業的“問題解決”，提供機械專業想象，構造機械專業模型，鼓勵發散思維，就能將機械專業嵌入到活的思維活動中，使學生在談機械專業、做機械專業及用機械專業的過程中學習到新的知識，掌握新的方法，鍛煉創造性思維能力。如在解題教學中，為使學生有更廣闊的思維空間，可采取“問題解決”式研究，打破模式化，改造常規題目，使學生不能依靠簡單模仿來解決問題，如將條件和結論改造成給出條件，先猜結論，再進行證明，也可給出多個條件，要求學生在進行整理、收集、篩選后才能進行證明，以此來打破條件規范的約束和框框，鍛煉創造性思維能力。

三、科學設計第二課堂，鍛煉學生創新技巧

第二課堂是對第一課堂的有益補充，是鍛煉學生創新技巧的重要途徑。為使學生能夠進行研究性學習、自主性學習和創造性學習，高等院校可結合機械專業的特色，積極開展第二課堂活動，鞏固課堂學習內容，滿足不同層次學生的學習要求，從而鍛煉創新技巧。

1.激發學生創新潛力

高等院校可組織學生參觀機械創新實驗室、機器人實驗室、科技館等，培養學生的創新意識，通過參觀各種科技作品，激發學生的創造性思維，激發創新潛力，使學生從他人的作品中獲得靈感，增強創作信心與創作激情。

2.開展教育理論學習

可舉辦各種創新教育理論的講座、大學生科技報告會或學術沙龍等，通過講解各種技能方法、機械專業的創新成果來拓寬學生的思路，開闊學生的事業，激發學生學習專業知識的興趣，探究問題的欲望。

3.鼓勵學生參加各類科技創新競賽

可積極鼓勵學生參加各種學術科技作品競賽、創業計劃大賽、機械創新大賽等，也可建議學生參與科研項目推廣工作，通過科技創新育人的方式搭建師生間的橋梁，增強學生的創新意識和創新能力，在實踐中磨煉成復合型人才。

4.加強社會實踐

鼓勵學生積極參與社會實踐，大力開展社會實踐動員與指導工作，讓學生認識到社會實踐的重要性?？赏ㄟ^校企聯合創新等模式拉近學生和就業單位的距離，使學生參與到就業單位的工作過程中，使就業單位參與到學生的教學過程中，完善實用性教學體系，為教學改革注入新的活力，滿足時代對人才的高素質要求。

結語：

總而言之，培養機械專業學生的創新思維與創新能力，不但是時代對畢業生的要求，也是高校教師的重要責任。我們應善于轉變教學觀念，拋棄陳舊的教學模式，結合新的教學方法、多種教學活動提高學生的創新素質，鍛煉學生的創新能力，使畢業生能更好地就業，服務于社會發展。

參考文獻：

[1]張桂萍.分層次教學模式在機械專業教學中的應用[J].中國電力教育，2010（15）

[2]韓玉坤，韓妹娟.機械專業課程教學的新模式探討[J].新課程研究（中旬刊），2010（08）

[3]李銀清.淺談中職機械專業教學中學生創新意識的培養[J].科教新報（教育科研），2011（26）

[4]劉輝，唐宏，邱小童，徐支鳳.基于工程背景的機械專業應用型人才培養[J].機械制造與自動化，2011（02）

[5]羅佑新，車曉毅，廖德崗，肖偉躍，何哲明.培養機械專業創新型人才的“三三五”教學模式[J].裝備制造技術，2009（04）

[6]張明秋.以就業為導向實施機械制造專業的教學改革[J].遼寧師專學報（自然科版），2010（01）

[7]金文芬，李建兵.產學合作培養機械專業人才分析與實踐——基于大學生就業視角[J].湖南農機，2009（05）