高職教學準備與教學組織實施探索

摘 要 高職教育面臨著重大的機遇和挑戰，如何培養更多的高素質技能型人才，教學準備，教學組織又是其中的關鍵。本文作者通過對澳大利亞職業教育研討學習，結合自己的工作情況，總結提煉了澳大利亞職業教學過程中的教學準備和教學組織實施情況，對提高高職教育教學水平有一定的幫助作用。

關鍵詞 教學準備 教學組織 方法 過程

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

隨著高職教育課程改革的推行，對高職教師也提出了很多新的要求，要求每一個教師必須轉變教學理念，從以知識本位、以學科本位轉向以學生的職業能力為本位，真正對能力、知識、態度、教學資源等進行有機的整合，真正實現以能力為本位進行職業教學最終目的的教學理念。

因此，在準備、組織課程教學時也必須要緊緊圍繞課堂教學一定要以學生職業能力為本，力爭實現知識與技能、過程與方法、職業素養與生存能力的綜合培養，對該課題的研究有著重要意義。

1 教學準備

1.1 教學環境準備

教學環境準備是保證師生在一個良好的教學環境進行教與學的有效保證，只有良好的學習環境才能更好的激發學生的學習積極性。教學環境準備包括必要的教學場地準備：如干凈整潔的教室，舒適的燈光，良好的通風條件，必要的生活用品等；良好的學習環境可以有效的促進學習狀態。

1.2 教學資源準備

教學資源準備是整個教學準備、教學組織實施的核心，要上好一堂課，必備的教學資源是保證教學質量的根本。教學資源準備的內容包括：講義的設計，小組教學案例的制定，教學游戲的設計，網絡及媒體資源的準備，課件的制作，實驗實訓過程的詳細安排，實驗儀器、實訓設備的調試準備。

1.3 授課計劃

授課計劃的準備確定教學方向，教學目標、教學順序，對教學需要的教學設備提出要求。授課計劃要求相關的教學人員，以各個專業的職業能力為培養目標，設置課程情境、課程案例，組織教學過程，最后通過考核來衡量學生是否達到要求的職業能力要求，學員通過反思鍛煉自己的學習能力。

2 教學組織

2.1 確定學習風格

澳大利亞教學研究部門通過研究，根據學習者的學習特點對學習者進行了分類：一、視覺學習者，主要通過視覺接收知識，那么教學者應對這些學員提供更多的圖片，視頻，動畫，教師示范，圖書資料；二、聽覺學習者，更多的是通過聽覺接收知識，這一類學員在學習過程中教師就要多用語言去告訴他如何去做；三，動作學習者，主要是通過自己的動手、嘗試著去干，從而獲得知識。

根據對人體表情及學習風格的研究，澳大利亞職業教育機構是這樣對學習者進行學習風格確定的：提一個需要思考的問題，仔細觀察學生的眼神變化，如果學員思考問題的時候眼神朝上看——即為視覺學習者，如果學員思考問題的時候眼神朝左或朝右看——即為聽覺學習者，如果學員思考問題的時候眼神朝下看——即為動作學習者，通過教學實驗，準確度95%以上。

2.2 教學組織方法

根據不同的學習風格確定不同的教學方法，目前職業教學的教學方法主要是以促進的方式，采用項目驅動的教學方法。除此之外，還包括以下的學習方法：

（1）分組學習，分組工作。分組學習、分組工作可以有效的解決互幫互助，提高團隊協作精神，讓每個學生在學習過程中充當一定的角色，更有效的發揮學生的想象力和創造力。

分組學習過程中，教師是組織者、教師是策劃者、教師是培訓師。而學生要求是全員參與，各盡所能，很好的鍛煉個人的職業能力、提高技能水平。

教師在分組教學的過程中，更多的是進行如何組織、安排分組活動的設計；了解參與分組學員的具體情況；建立團隊關系，也就是分好組，把各個層次的學員搭配好；熟悉各個學員的技能情況；在學習的過程中，教師更多的是觀察每個學員的工作、學習狀態，盡量不干預，不參與小組的工作；最后檢測小組成果時，通過提問了解學員的學習收獲；每次小組活動完成后鼓勵小組內成員自我反省，讓其知道在每次的小組學習中自己學到了什么，還有什么需要自己更加努力的去學習。

（2）實驗、實訓學習。實驗，實訓學習是傳統的學習方法，也是職業院校最重要的學習方法，不管是我們國家職業教育采用基于工作過程的項目驅動教學，或是澳大利亞教育體系中的動中學的教學，還是德國“雙元制”教育體系，都把實驗、實訓教學作為一種重要的學習方法。

（3）活動授課。通過投影儀課件進行專家授課，然后進行單人、雙人配對或者小組的實踐活動。通過豐富的活動形式的進行教學。那么活動授課的關鍵又是活動的安排和籌劃，根據不同的專業，不同的教學內容，活動授課的方式方法也不盡相同。

（4）解決問題。通過項目任務，以學生為主導，進行問題的分析，查閱相關的教學資料，提出解決方案，通過實踐驗證方案，老師輔助指導，最后測評結果，并對結果進行分析，學員通過解決實際問題獲得知識。

（5）討論和集思廣義。學習過程中，必要的討論是了解學生學習動向，檢驗學習效果的關鍵。通過討論學生可以提出自己對問題的看法，從而鍛煉學生尋求最優方案的思路和方法。

（6）現場觀摩。學員要有一定的企業工作經歷，這樣才能更好的融入企業，真正的掌握職業能力，那么除了必要的理論實踐學習，學生對企業現場，管理制度等通過現場觀摩，了解企業實際，能更好的幫助學生培養職業能力。

（7）信息講座。通過聘請行業、企業專家，在各個專業進行相關專業講座，使學員有所收獲。

（8）演示教學。通過工作現場拍照，教學過程錄像、錄音制作一些教學短片，有效的提高教學效果

（9）網絡學習。學生通過網絡教學資源在線學習，要求具有一定的網絡條件和相應設施。

除了以上的學習方法以外，還可以采用多種教學形式：互動，游戲，測試，討論，小組實踐，或者是以上多種教學方法的綜合應用等調動學生積極性，使學生從被動學習到主動學習。

3 結論

高職教育是目前我們國家面臨的一個重要問題，如何提高教學質量，讓學生實現學校與企業的零距離就業，除了國家、行業、企業、學校在各個方面的努力以外，教師也應在教學準備和教學過程的組織上多下功夫，提高教育教學水平，培養更多合格的高素質技能型人才。

參考文獻

[1] 澳大利亞堪培門學院培訓講義.2011.8.