高校學科建設(shè)中學科隊伍構(gòu)建理論探析

摘 要 隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵，它包括學科帶頭人、學科梯隊、學科創(chuàng)新團隊三個方面，本文分別從學科帶頭人的遴選，學科梯隊的建設(shè)和創(chuàng)新團隊的構(gòu)建三個方面闡釋了如何建設(shè)合理的學科隊伍。

關(guān)鍵詞 學科隊伍 學科帶頭人 學科梯隊 創(chuàng)新團隊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

學科隊伍是一所學校最重要的資源，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究和提供社會服務三大功能的主體力量，也是一所高校在學術(shù)成就以及社會影響力等方面獲得競爭優(yōu)勢的決定性因素。世界一流學科成長的經(jīng)驗表明，一流水平的學科一定有賴于一流的學術(shù)隊伍，這其中不僅包含了具有一流的學術(shù)造詣和學術(shù)聲望的學科帶頭人，還包含了結(jié)構(gòu)合理的高水平學術(shù)團隊。因此，學科隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵。

1 學科隊伍建設(shè)的內(nèi)涵

學科隊伍建設(shè)包括三個方面，一是學科負責人、學術(shù)帶頭人的遴選、培養(yǎng)與管理；二是學科梯隊的搭建、合作與管理；三是學科創(chuàng)新團隊的組建與管理。學術(shù)帶頭人是整個學科隊伍的學術(shù)權(quán)威與靈魂，缺乏一流學術(shù)帶頭人的學科隊伍就稱不上一流的學科隊伍；學科梯隊則是學科隊伍建設(shè)的基本骨架，沒有良好的學科梯隊的支撐就難以形成穩(wěn)定的、有發(fā)展?jié)摿εc后勁的學科隊伍；學科創(chuàng)新團隊則是學科隊伍建設(shè)的抓手，學科創(chuàng)新團隊是將學術(shù)帶頭人與學科梯隊優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，在本學科所選定的優(yōu)勢研究方向集中攻關(guān)的基本平臺。學科創(chuàng)新團隊與學科梯隊建設(shè)并不完全一致，一方面其人員構(gòu)成更加精煉，研究方向更加集中，另一方面學科創(chuàng)新團隊其構(gòu)成人員除了本學科梯隊成員以外，通常還包括其他學科專業(yè)人員。學科創(chuàng)新團隊建設(shè)成為當前學科隊伍建設(shè)的重點，能否形成一個高水平的學科創(chuàng)新團隊是學科隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。

2 學科負責人和學術(shù)帶頭人

學科負責人與學術(shù)帶頭人既有聯(lián)系又有區(qū)別。一般說來，一個學科只有一個學科負責人，但可以有多個學術(shù)帶頭人。學術(shù)帶頭人發(fā)展到一定程度，可以擔任學科負責人。學科負責人統(tǒng)率一個學科，又是某一個研究方向的學術(shù)帶頭人。在學科建設(shè)過程中，學科負責人除了是“學者”外，另一重要身份是學科建設(shè)的“領(lǐng)導者”和“組織者”，他是若干學者組成群體的統(tǒng)帥，他能根據(jù)社會的需求，整合目標、制定規(guī)劃、組織隊伍、協(xié)調(diào)關(guān)系、指揮實施、謀劃發(fā)展，使整個學術(shù)研究活動和諧有序地推進。在實踐中，一般沒有嚴格區(qū)分“學科負責人”和“學術(shù)帶頭人”兩個詞的使用。在學術(shù)帶頭人的遴選方面，我們應從以下幾個方面考慮。

其一，學術(shù)帶頭人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)洹＿@種德才兼?zhèn)洳粌H體現(xiàn)在具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，而且要求有高尚的人品和健康的人格。同時還要具備良好的心理素質(zhì)。其二，學術(shù)帶頭人應當具有擔任多種角色的綜合素質(zhì)。學術(shù)帶頭人應當能集引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、代表者、教育者多重角色于一身。學科梯隊中的分工合作關(guān)系，是在學術(shù)帶頭人主導下建立起來的，在學科隊伍建設(shè)中，學術(shù)帶頭人起著舉足輕重的作用。判斷此種角色的主要依據(jù)是，在諸如界定前沿問題、確立研究目標、擬定技術(shù)線路等導向性問題的學術(shù)探討中，能否成為“引領(lǐng)者”；在諸如課題分解、內(nèi)部分工、成果使用等學術(shù)性關(guān)系的處理中，能否成為“協(xié)調(diào)者”；在諸如學術(shù)交流、項目爭取、對外合作等學術(shù)交往的過程中，能否成為本梯隊的“代表者”。其三，學術(shù)帶頭人應當具備組織開展創(chuàng)新研究的能力與素質(zhì)。這包括敏銳地提出有重要意義的創(chuàng)造性問題的能力與素質(zhì)；明智地選擇原創(chuàng)性問題的能力與素質(zhì)；創(chuàng)造性地解決原始創(chuàng)新問題的能力與素質(zhì)。

3 學科梯隊建設(shè)

完整的學科梯隊是由學科負責人、學術(shù)帶頭人、學術(shù)骨干、助手等不同層次、起著不同作用的人員組成的。學科隊伍建設(shè)包括學科整體隊伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)狀況的改善以及學術(shù)帶頭人、學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)。其中，學術(shù)帶頭人、學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)和學術(shù)梯隊的組建構(gòu)成學科隊伍建設(shè)的兩個重點和關(guān)鍵。學術(shù)帶頭人的水平和能力以及學科團隊的水平和協(xié)同決定著高校學科隊伍建設(shè)的成敗。就學科梯隊結(jié)構(gòu)而言，主要包括學科梯隊成員的職務結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面，以及各組成要素之間的相互聯(lián)系、相互作用的方式。

合理的學科梯隊結(jié)構(gòu)是指學科梯隊的結(jié)構(gòu)既符合學科發(fā)展的內(nèi)在要求又符合外部環(huán)境要求，使學科梯隊建設(shè)適應學校教學、科研以及社會服務的需要；利于相關(guān)學科的相互交叉和技術(shù)綜合，有利于知識更新；利于教師隊伍保持正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展；有利于組織學術(shù)氛圍的營造，以及提高學校人力資源的利用。學科建設(shè)要把學科梯隊看作一個整體，通過改善學科梯隊結(jié)構(gòu)，調(diào)動發(fā)揮整體的積極性，與此同時，促使梯隊成員個體的積極性得到更好的發(fā)揮。學科建設(shè)不僅要重視發(fā)揮梯隊成員個體的作用，同時還必須在運動中不斷調(diào)整梯隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相對平衡和穩(wěn)定，使其發(fā)揮最大功能。

一個學科合理的學科梯隊如圖1所示。

其中學科負責人的主要職能是：制定學科發(fā)展規(guī)劃、開拓新的學科研究方向。學術(shù)帶頭人的主要職能是：凝練、穩(wěn)定研究方向，組織高層次項目的研究。學術(shù)骨干的主要職能是：開展規(guī)劃指導下的各類研究項目的創(chuàng)新研究。一般研究人員的主要職能是：協(xié)助學術(shù)骨干開展具體的研究工作。

4 構(gòu)建學科創(chuàng)新團隊

國務院發(fā)布的《實施〈國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020 年）〉若干配套政策》提出“要培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強的高水平學術(shù)帶頭人，形成具有中國特色的優(yōu)秀創(chuàng)新人才群體和創(chuàng)新團隊”。學科創(chuàng)新團隊是一種新的學科隊伍組建方式，是系統(tǒng)思想的一種實踐，有助于學科建設(shè)集成效應的達成。創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)人才、凝聚強大科研隊伍、催生重大創(chuàng)新成果的有效組織方式。學科創(chuàng)新團隊可以充分整合高校資源和人才優(yōu)勢，實現(xiàn)學科建設(shè)資源利用的最大化，提高學科建設(shè)水平。通過組建學科創(chuàng)新團隊，有助于整合、優(yōu)化各種優(yōu)質(zhì)學科資源，促進學科梯隊中各高層次人才團結(jié)協(xié)作、聯(lián)合攻堅，承擔重大研究目標及邊緣學科的系統(tǒng)化攻關(guān)。組建學科創(chuàng)新團隊可以使每一個個體在知識、經(jīng)驗、技能等方面的缺陷或不足得到有效彌補，通過集成個體的頭腦和成果，將個人知識、技術(shù)、智慧的互動、共享、共用、拾遺補缺促使創(chuàng)新思路的形成，增強創(chuàng)新能力，從而共同完成任何單個個體所難以勝任的創(chuàng)新任務。

5 結(jié)語

綜上所述，學科建設(shè)是高校發(fā)展的核心和龍頭，是一個復雜的系統(tǒng)工程，學術(shù)隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵，建立一支結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強、研究成果處于學科前沿的學術(shù)梯隊，這是決定學科建設(shè)成敗的關(guān)鍵。我們應大力加強學科隊伍建設(shè)，實施人才強校政策，這將是新時期高校學科建設(shè)發(fā)展的重點。

參考文獻

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