機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的建設(shè)思路

摘 要 隨著機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，對(duì)機(jī)電設(shè)備的維修和管理人才也日益增加。文章以黃黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)置 人才培養(yǎng) 核心能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 專業(yè)設(shè)置與定位

隨著我國(guó)機(jī)電工業(yè)的崛起，湖北省的制造業(yè)中機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，復(fù)雜程度正在穩(wěn)步提高，這使得設(shè)備運(yùn)行的可靠性、安全性和經(jīng)濟(jì)性被高度重視，設(shè)備的使有、維護(hù)、保養(yǎng)、調(diào)試管理工作凸顯重要。為立足本產(chǎn)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需要，我們以本地黃岡市工業(yè)為例：“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，本地區(qū)對(duì)機(jī)電設(shè)備以精密機(jī)械、特種電機(jī)生產(chǎn)成套設(shè)備，研發(fā)大型智能機(jī)床和微型電機(jī)，到2015年，產(chǎn)能達(dá)到200億元，這就對(duì)相關(guān)的設(shè)備維修與管理人才的需求也會(huì)越高。

1.1 專業(yè)人員現(xiàn)狀分析

（1）機(jī)電設(shè)備的維修和管理人才的急速需求。從而導(dǎo)致機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人員數(shù)量不足、學(xué)歷偏人低、年齡較大、現(xiàn)代信息化技能跟不上。（2）專業(yè)人員的工作對(duì)象由普通設(shè)備趨向數(shù)控和自動(dòng)化，數(shù)控機(jī)床在企業(yè)的應(yīng)用比例較高，而且檔次也在逐步提高。（3）專業(yè)人員工作內(nèi)容由設(shè)備維修轉(zhuǎn)化為預(yù)防為主：排除設(shè)備的的損失，降低生產(chǎn)成本、發(fā)揮設(shè)備的最大效能，改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，增強(qiáng)企業(yè)的竟?fàn)幜Α?/p>

1.2 市場(chǎng)需求分析

2012年的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)：關(guān)于高職“機(jī)電設(shè)備類”專業(yè)人才需求——就業(yè)率：2011屆（94.1%），2010屆（91.5%），2009屆（83.6%），整體是逐年遞增的。

2 人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)校企合作，共同研究和制定本專業(yè)課程體系與教學(xué)教材、教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)。主動(dòng)去深入企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，可以在企業(yè)和學(xué)校雙環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，共同完成專業(yè)體系與課程體系的開(kāi)發(fā)。在“廠中校”和“校中廠”的模式下進(jìn)行深入合作，進(jìn)行教師與工程師、學(xué)生與員工共同交流的氛圍。在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的過(guò)程中，滲透企業(yè)的元素。通過(guò)企業(yè)技術(shù)服務(wù)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的建設(shè)與教學(xué)改革，在適當(dāng)時(shí)組建以服務(wù)地方中小企業(yè)為宗旨的“機(jī)電設(shè)備維修與管理服務(wù)中心”，組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。共同制訂人才培養(yǎng)方案頂崗實(shí)習(xí)、訂單教育、就業(yè)，探索出一個(gè)穩(wěn)固的校企雙贏模式。

2.1 課程教學(xué)模式“變身”——“翻轉(zhuǎn)課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是學(xué)生在上課前先自學(xué)老師事先錄制的在線教學(xué)視頻，并完成簡(jiǎn)單的作業(yè)，然后在課堂中師生把注意力集中在問(wèn)題討論上的一種教學(xué)形式。核心理念在于轉(zhuǎn)變大學(xué)教育模式，由傳統(tǒng)的School Work → Home Work 轉(zhuǎn)變?yōu)镠ome Work → School Work，意在彌補(bǔ)在線教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的缺陷。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式后，已正式公布相關(guān)數(shù)據(jù)，證明這是幫助學(xué)生提高成績(jī)的一種有效方式。

2.2 專業(yè)核心能力分析

機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)應(yīng)按照職業(yè)能力的構(gòu)成確立課程體系。主要從各種職業(yè)能力出發(fā)進(jìn)行分析，包括對(duì)機(jī)械原理分析能力、電機(jī)與電氣控制應(yīng)用、PLC與組太技術(shù)應(yīng)用能力，以及機(jī)電設(shè)備的維修、機(jī)電成套設(shè)備的管理和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。分析課程體系各環(huán)節(jié)內(nèi)容、順序等關(guān)系，給課程體系中職業(yè)能力、課程的結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容的確定提供依據(jù)。

專業(yè)核心能力（1） ：機(jī)電設(shè)備的檢測(cè)與維修能力。專業(yè)核心能力描述能使用專用工具和檢測(cè)設(shè)備對(duì)設(shè)備進(jìn)行拆裝、檢測(cè)和故障診斷，具有設(shè)備檢測(cè)、診斷、維修和保養(yǎng)以及維修工藝流程設(shè)計(jì)能力。

專業(yè)核心能力（2）： 車間設(shè)備管理能力。專業(yè)核心能力描述熟悉常用設(shè)備的原理，具有常用設(shè)備的操作能力，具有常用設(shè)備維修工藝編制、維修計(jì)劃制訂、維修資料整理的能力。

專業(yè)核心能力（3） ：機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試能力。專業(yè)核心能力描述能對(duì)常見(jiàn)設(shè)備進(jìn)行安裝與調(diào)試；能對(duì)常見(jiàn)設(shè)備的電氣故障和機(jī)械故障進(jìn)行檢測(cè)與排除；具有簡(jiǎn)單電氣電路的設(shè)計(jì)安裝能力。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入解決專職教師數(shù)量問(wèn)題，安排充分時(shí)間讓教師與周邊企業(yè)去不定期的交流和學(xué)習(xí)，提升專職教師執(zhí)教能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。（2）兼職教師聘請(qǐng)和工作方式可以更加靈活，比如集中在一周內(nèi)或是利用周末時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

4 教學(xué)條件建設(shè)

（1）繼續(xù)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，完善已有的兩門網(wǎng)上課程。這個(gè)正在開(kāi)展，初見(jiàn)成效。建立專業(yè)數(shù)字學(xué)習(xí)中心：最終不僅本專業(yè)用，同時(shí)也給兄弟院系和同行業(yè)、同區(qū)域企業(yè)使用。以及為行業(yè)、為區(qū)域提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)等。最終形成專業(yè)亮點(diǎn)。（2）教材的開(kāi)發(fā)，依托企業(yè)的典型工作任務(wù)和工程案例進(jìn)行有步驟的合作開(kāi)發(fā)，不僅用在教學(xué)，同時(shí)也能用于企業(yè)培訓(xùn)。（3）圖書(shū)館電子網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用現(xiàn)代信息資源完善豐富我們的教學(xué)素材。

5 改進(jìn)措施

5.1 統(tǒng)一思想、明確專業(yè)方向

專業(yè)方向明確是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。是我們辦好專業(yè)的前題，這其中制約這個(gè)問(wèn)題的因素有兩個(gè)：其一，是在現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理體制上機(jī)電是不分家的，機(jī)電設(shè)備維修與管理技術(shù)人員應(yīng)該是能懂機(jī)械、電氣、自動(dòng)控制技術(shù)等于一體，但事實(shí)上并不是如此。其二，我們教學(xué)目標(biāo)中人才的培養(yǎng)周期為3 年，單靠在校內(nèi)的各教育環(huán)節(jié)中完成機(jī)械和電氣兩個(gè)專業(yè)方向的全部能力訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。研究認(rèn)為，機(jī)電設(shè)備維護(hù)與修理可設(shè)定兩個(gè)研究方向，即“以機(jī)為主、以電為輔”方向和“以電為主、以機(jī)為輔”兩個(gè)專業(yè)方向下的教育模式。

5.2 加強(qiáng)校企合作，共同完成專業(yè)體系與課程體系的開(kāi)發(fā)

希望在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下和專業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，通過(guò)校企合作的方式，主動(dòng)去了解企業(yè)的需求，把周邊的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)聯(lián)系合作，共同完成專業(yè)體系與課程體系的開(kāi)發(fā)。在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的過(guò)程中，滲透企業(yè)的元素。按照職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，把機(jī)電設(shè)備維修人員的各種職業(yè)活動(dòng)的典型工作任務(wù)分解到各種課程和實(shí)訓(xùn)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程。在課程的模式和方式可以試嘗以項(xiàng)目式進(jìn)行。時(shí)間和方式都可以靈活考慮。比如按學(xué)徒制或任務(wù)式，一個(gè)星期一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)月一門課程的學(xué)習(xí)。可以嘗試一個(gè)學(xué)期內(nèi)在企業(yè)與學(xué)校的多次交叉式教學(xué)。

5.3 多借力、多借腦

多與周邊企業(yè)和行業(yè)專家聯(lián)系，充分使用企業(yè)的硬件資源和人力資源。使我們的辦學(xué)方向和企業(yè)的需要保持統(tǒng)一。如通過(guò)企業(yè)鍛煉、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、各種專業(yè)培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。選派教師到企業(yè)生產(chǎn)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，更新教師的知識(shí)，提高教師運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，機(jī)修專業(yè)要走精細(xì)化發(fā)展，人數(shù)規(guī)模不一定要多，質(zhì)量是根本，過(guò)硬的技能，良好的職業(yè)道德。這就是我們一直追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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