校企合作背景下職業學校專業教師隊伍創新團隊建設

摘 要 本文在分析了我國中等職業教育師資現狀及特點和我國經濟發展對現代職教師資要求的基礎上，圍繞如何建設一支專業理論扎實、實踐技能突出、善于合作、甘于奉獻的創新型專業師資隊伍展開研究。

關鍵詞 校企合作 專業教師 創新團隊

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。而打造一支高效的專業教師隊伍已成為當前校企合作的首要任務。

1 我國中等職業學校的師資特點

1.1 專業師資總體數量嚴重短缺

我國2010年全國中等職業學校（包括職業高中、中專、技校）計劃招收學生規模將達到800萬人，而如果按照1：20的比例計算我國的專業教師至少缺額15萬人以上。師資的嚴重缺乏是我國中等職業教育的短板。

1.2 專業師資結構不盡合理

我國作為一個發展中國家歷史上就存在著區域經濟發展不平衡的問題，而職業教育本身又具有投入大、周期慢、需要長期持續的投入和與本地區經濟發展密切相關等特點。這對于中、西部經濟相對落后地區的職業教育發展不能不說是一種極大的挑戰。在我國現在呈現出東南沿海地區的職業教育師資力量雄厚，專業教師業務能力強，授課水平高，人員數量相對較多；而中西部地區的職業學校專業教師則呈現出數量嚴重不足，專業能力和理論水平普遍偏低，專業教師的專業教學技巧和理念相對陳舊等問題。

1.3 教師素質不夠理想

我國的職業教育由于起步晚，導致中等職業教育的師資培養還沒有普通職業教育的師資培養制度和體系那樣健全和完善，我國中等職業學校的專業教師很多都是從普通基礎教育中數學、物理等學科轉行過來的，也有一些是非師范類院校畢業，也就是沒有師范教育的學習經歷，同時還有一些是中等職業學校的留校生，同時由于近年來教師數量的補充使得教師的梯隊不夠合理，年輕教師比例大等等。總的來說由于中等職業學校師資的準入制度還不很嚴格，使得師資在數量不斷增加、水平不斷提高的大趨勢下也呈現出一種教師的教學水平和理論差異大、年齡偏低、教師梯隊分布不夠合理等問題。

2 專業技術教師的培養規律及梯隊建設

2.1 專業師資應具備的職業素養

隨著我國經濟社會的不斷發展，對勞動者提出了更高的要求，同時也對中等職業教育工作者提出了不斷提高自身職業素質的要求。要想成為一名合格的當代職業學校專業教師就要具備以下職業素養。第一，具備堅實的理論基礎；第二，具有扎實的專業基本功，過硬的實踐能力；第三，具有較強的不斷學習能力。當今社會瞬息萬變，科學技術不斷發展，專業教師的技術和知識必須隨著社會的需要不斷更新；第四，具有承擔育人職能的理念和技巧。中等職業教育的另一個重要職能就是育人，不但要學生學知識、學技能，同時更要學生學會做人、學會生活，需要專業教師將日常的道德教育、文化教育、人格教育、職業素養教育融入專業教育之中。

2.2 專業教師的培養規律

培養優秀的師資首先要遵循人才培養的一般規律，采用科學的方法和程序。一名優秀的職業學校教師的成長過程可以分為以下幾個階段：理論學習、專業實踐、教學實踐、不斷反思完善提高的過程。每一個環節都不可缺少，只有經過了不斷的學習、實踐、再學習、再實踐的過程才能鍛造出合格的滿足學校教學和社會要求的現代職業學校師資隊伍。剛剛步入職教行列的年輕教師可以學習師傅帶徒弟的做法，拜師學藝、不恥下問，教師是一個對人的情商要求較高的職業，一名優秀的職業教師不僅要業務精湛、品德高尚，同時還要與學生通過課堂上互動、生活中觀察、情感上溝通等各種方式進行交流，學生只有先信任、喜歡教師，才能更好的學習任課教師所講授的課程，而這些效果的取得需要多年工作經驗的積累，需要對職教工作的深入理解和對學生發自內心的愛才可能做到。所以，雖然年輕教師在知識上、業務能力上可以更勝一籌，但在教學經驗、工作細節、方式方法上都需要老教師言傳身授，這樣青年教師會成長的更快、更好。

2.3 專業教師梯隊建設原則

第一，拓寬教師來源渠道，嚴把教師入關口，優化教師能力結構。在條件允許的情況下各地區可根據現代職教師資的標準，在一線的技術人員、行業專家、能工巧匠、高校畢業生中有計劃地引進專職（兼職）教師。引進教師應符合相應的學歷、技術等級及實踐能力和較強的授課能力等要求。多元化的師資隊伍可以使我國職教師資在能力結構和年齡結構上進一步完善和優化。第二，加快“雙師型”教師隊伍建設，提高整體理論和技能水平。雙師型教師是新時代新形勢下我國經濟社會發展對職教師資的新要求，為了把我國職業學校的畢業生與企業對接、與社會對接，必須要求教師在教學過程中把理論知識與實踐技能對接，把書本知識與企業實踐對接，所以我們的教師首先要成為左手拿學歷證書，右手握技能證書的新型職業教師。只要教師的整體業務水平提高了，我們的教師團隊的整體教學質量才能得到保證。第三，以專業學科梯隊建設為核心，加強學科帶頭人和青年教師隊伍的培養。 學科梯隊建設應作為學校師資隊伍建設的核心工作，是進一步提高教育教學質量的保障。學校可根據學科和專業特點，在治學態度、師德風范、學歷職稱、年齡等方面擇優篩選學科帶頭人的人選，同時要引入培養、考核、競爭制度，促使優秀教師快速成長。

3 在師資隊伍中培養和滲透校園文化和新時代的師德師風

現代職業教育發展的最高階段實踐上是職業教育文化的比拼，是職業學校校園文化的傳播。我們的每一名專業教師就是宣傳員和踐行者，那么怎樣在專業教師隊伍中滲透校園主流文化，怎樣把專業的職業素養和崇高的師德師風注入每一名教師的血液中，是我們教師團隊建設的又一個重要問題。

4 師資團隊的創新意識培養

當今社會，科學技術發展一日千里，生產方式、新技術、新工藝、新方法的應用更是在不斷的變化。職業教育作為與社會經濟生活關系最為密切的一種教育體制，要求教師的知識、觀念、方式方法不斷的更新，要求職業教育工作者在教學內容、授課方式、教育理念等方面不斷地創新。在師資隊伍建設過程中要有意識地培育教師自主創新意識，強化教師的職業教育理念和理論學習，尊重教師的創造性勞動、鼓勵教師在教學方法、課程模式上的新思路、新見解、保護教師在教育教學上創造性的嘗試。

參考文獻

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