民辦高職院校思政課專題式教學探索

摘 要 當下，民辦高職院校思政課建設取得很大成就，但也存在較多問題，除了一般高校的普遍原因，還有民辦高職院校自身所具有的特有原因。筆者在廣州松田職業學院授課過程中，努力探索思政課程的專題式教學。在專題設置的過程中，內容選擇有理論難點、社會熱點等方向。在本文中，筆者列出“基礎課”和“概論課”授課中的專題設置，希望達到拋磚引玉的目的。

關鍵詞 民辦高職院校 思政課 專題式教學

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展的重要課程。按照教育部“05”方案的規定，高職院校思政課包括思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎課”）、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論課”）和形勢與政策，在現實授課中，形勢與政策往往存在課時量不足、大班或超大班教學等情況，“基礎課”和“概論課”是高職院校思政課教學的重點。

在民辦高職院校中，由于長期以來本著“以就業為導向”的辦學目標，無論對于學生、教師乃至學校，思政課的重要性和基礎性都處于或多或少被忽視的現實狀態。正是在這樣的背景下，切實地在民辦高職院校中提高思政課的教學實效性就顯得尤為重要。筆者認為，推行思政課專題式教學是一種行之有效的解決方法，本文將就筆者在廣州松田職業學院的教學探索作一個說明。

1 民辦高職院校思政課教學現狀及原因分析

民辦高職院校在中國起步晚，基礎薄弱，尤其是隨著近兩三年來，高考生源增長速度逐步放緩，而民辦高校普遍學費較高，個別辦學特色不是十分突出的民辦院校存在一定程度上的招生困難。這加劇了民辦院校的招生緊迫感，為了達到吸引學生的目的，很多民辦院校強化了“以就業為導向”的辦學宗旨，加強了就業能力的培養。這本來是一個正確的策略，但是過度強調“以就業為導向”毫無疑問會降低對思政課這種“沒用課程”的重視程度。

在傳統的灌輸式教學中，思政課政治性、理論性較強，與實際生活、學習和工作聯系度較差。在部分民辦高職學生眼里，思政課往往變成一門可有可無的課程，他們對于思政課的關注與學習，可能僅僅是為了應付考試。有一份調查顯示，民辦高職院校中，學生上思政課開小差的比例相當高，比如玩手機、做其他作業、發呆、睡覺等等，真正在課堂上認真聽講認真做筆記的學生不足20%。這是思政教學的尷尬。

作為中國大學生必修的一門公共基礎課，思想政治理論課的重要性和基礎性不言而喻。黨和國家為了保證思政課在高校中的教學效果和教學水平，采取了大量切實有效的措施，比如廣東省教育廳實施的思政課專項教學評估工作制度，這是其他任何課程所沒有的，但是現實中思政課的教學仍然存在一系列的問題。

對于這些問題，固然有學生學習自覺性和主動性的問題，但根本原因還在于教師教學本身。即是說，如果要改變思政課存在的問題，根本途徑在于改變傳統教學模式，這是思政教師的工作任務。

2 專題式教學是民辦高職院校思政課改革的一個重要方向

在傳統的思政課理論教學中，本著尊重教材的原則，基本按照教材的內容進行講解。教材的特點是理論性很強，結構嚴密，內容充實。但是傳統的教學法灌輸特點比較突出，學生普遍感覺脫離自身實際生活，因而學習主動性不強，缺乏學習動力。因而，思政課教學模式改革是當下很多高校面臨的急迫任務，尤其是民辦高職院校，而專題式教學是其中一個重要的改革方向。

專題式教學，是指在保證基本教學目標的前提下，打破教材的內容框架，對教學內容進行重新組合，以“教學專題”的形式表現出來的一種教學方式。

與傳統的教學方法相比，專題式教學能夠更突出課程教學的重點，能夠更深入地分析理論難點和社會現象。專題式教學不在受限于教材的內容結構，教師可按照教學的需要，對理論重點、難點和重要的社會現象和社會問題進行重新的安排，進行有針對性的備課、教學。由專題與專題之間具有相對獨立性，這給了教師足夠的自主選擇空間，并且可針對不同專業的學生，根據不同學生的接受程度進行授課內容的調整。這為提高思政課的教學實效性提供了基本保障。

3 專題內容設置的原則與選擇

在專題式教學中，教師自身的知識結構、能力特征、愛好特長各有不同，不同專業、不同層次的學生的接受能力和興趣點也各有不同。因而，根據實際情況進行專題設置顯得非常重要。然而，不管專題內容如何設置，有些原則是必須遵循的，其中一個最重要的原則是必須保證教學內容符合基本教學的目標的要求。

思想政治課是中國特色社會主義學校的特有課程，其目的是為了加強政治宣傳，保證人民的思想統一，為提高社會政治穩定性和我黨執政效率而設置的一門課程。專題教學內容也必須圍繞這一基本教學目標來進行設置。

其二，開展專題式教學的目的是提高教學實效性，專題設置必須能夠抓住學生的興趣點，不能脫離學生的生活實際。“師者，傳道授業解惑也。”要提高教學的實效性，就要解決學生遇到的思想上的、認識上的的現實問題，而不是脫離生活照本宣科。

從內容的選擇上，有以下三個方向可供參考。

3.1 理論難點

不管專題設置如何變化，但是思想政治課的理論色彩不變，如果拋棄了基本的理論，那思政課的本質就可能發生變化。在“概論課”中這一特點更為突出，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”實則上即馬克思主義中國化理論概論，這里面包括四個部分，即：毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀。這些基本理論是“概論課”的重中之重，因此，對于這些理論，必須講，而且要重點講，但是，卻不是面面俱到地講。所以，這需要找出這些理論的難點。比如，“理論社會主義與實踐社會主義”，在建設社會主義國家的實踐中，不管是前蘇聯還是中國，所表現出來的形式和問題，都和馬克思的理論社會主義存在一定的差距，這應該怎么來理解，馬克思說，共產主義一定會實現，但在現實中似乎還看不到這樣的趨向，這又應該怎么來理解？這就是一個理論難點，在專題教學中應該講清講透。

3.2 社會熱點

專題設置的另一個方向是社會熱點問題，這些問題有時會讓學生感到困惑。中國改革開放三十年，取得了重大成就，但目前一系列社會問題也十分突出，比如貧富差距問題、貪污腐敗問題。很多年輕學生受“民主思潮”的影響，將中國當前存在的問題歸咎于社會主義制度，其實，這是一種誤解。實行西方民主制度的印度，貧富差距比中國還要嚴重，而同樣實行西方民主制度的俄羅斯，腐敗問題也比中國要嚴重得多。對于這些現實存在的社會熱點問題，不是去回避它，而是要有信心去解釋它，要讓學生對社會主義充滿信心，首先要求教師必須對社會主義制度充滿信心。

4 “基礎課”和“概論課”專題設置探索

“思想道德修養和法律基礎”這門課程，以獨立人格教育和法制教育為重點，培養學生的誠信品質、敬業精神、責任意識和遵紀守法意識，幫助學生順利實現向社會人、職業者的角色轉型。例如，在成才觀的內容里面融入行業企業的崗位要求，幫助學生塑造自身的核心競爭力，提高學生的就業競爭力，促使學生全面發展和成人成才。具體專題設置如下：（1）高職的精神；（2）自由與責任：大學生活漫談；（3）精神的力量：理想與信念；（4）大學生的人生觀與價值觀；（5）道德的起源：絕對性與相對性；（6）中華民族傳統與民族精神；（7）新時期的愛國主義。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程，主要通過研究中國改革開放三十年的成功經驗和發展規律，使學生全面了解國情、省情和校情，幫助學生樹立強烈的民族自尊心和榮譽感，使其以飽滿的工作熱情和精神面貌投身于學習和工作中。例如，在改革開放理論中融入對行業發展前景的分析，在有中國特色社會主義的經濟建設理論中融入企業類型的知識，在有中國特色社會主義的政治建設理論中融入企業管理的要求、在有中國特色社會主義的文化建設理論中融入企業文化的知識。具體專題設置如下：（1）馬克思主義中國化；（2）毛澤東軍事思想；（3）社會主義道路探索；（4）中國特色社會主義的基本理論；（5）中國特色社會主義的基本理論；（6）中國模式的經濟；（7）中國模式的政治；（8）中國模式的文化；（9）中國模式的社會建設；（10）臺灣問題與祖國統一；（11）國際戰略和外交政策；（12）中國特色社會主義事業的依靠力量和領導核心。

專題式教學作為一種新型的教學方法，目前在各大高校已經取得了一定的教學成果，但是在民辦高職院校中，采用的比例還不是很夠，一個重要的原因是因為我們沒有辦法照搬本科院校的專題內容，畢竟學生類型存在一定的差異。但是，只要努力探索，專題式教學在提高民辦高職院校思政課的教學實效中將能發揮越來越重要的作用。

參考文獻

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