淺析工作本位學習理念的高職機電專業實訓教學改革

摘 要 文章分析了高職院校機電一體化專業實訓教學現狀，針對存在的一些不足，探究開發基于工作本位學習理念的機電一體化專業實訓教學網絡平臺，并對平臺的內涵作了進一步的分析。

關鍵詞 工作本位 機電一體化 實訓教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

教育部文件指出，高等職業教育以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。以培養學生技術應用能力為目標設計人才培養方案。畢業生應具有夠用的基礎理論知識和較強的技術應用能力。實訓教學的主要目的是培養學生的應用技術能力，高職院校人才培養方案中要求實訓教學總學時一般應達到教學活動學時的50%以上。由此可見，實訓教學作為人才培養中的重要教學類型，在高職應用性人才培養過程中起著重要的作用。

目前，高等職業院校機電一體化專業正在探索項目化課程教學，目的是培養學生的職業技能和素質。但是該專業實訓教學仍然處于偏理論、少實踐的階段，實訓教學呈現出一種無效、低效的階段，而且實訓項目的開設所使用的設備往往體積龐大，集成度較高，價格昂貴，無法滿足。工作本位學習理念為我們搭建了一個新型的、交互的實訓教學平臺，提供了提升實訓教學質量的新思路。

1 現狀分析

1.1 機電一體化專業實訓教學現狀

高職院校機電一體化專業是綜合性、實踐性很強的專業，知識面廣、技能性強。實踐教學課程主要包括機電一體化技能操作內容，但是目前絕大多數的機電專業仍然存在理論課時數大，實踐技能教學課時不足等問題。而且實訓項目多為教學設計的案例，與企業的實際工作項目脫節，內容陳舊。實訓過程缺少具有企業背景實際經驗人員的指導，新技術資源難融入課堂教學，校企合作流于形式，導致教學與實踐相背離。與專業建立的校企合作企業也很少參與機電類專業實踐課程的制定和派遣兼職教師參與教授，這也導致高等院校機電專業的實踐課程體系設置不合理的原因。學生在實訓過程中任務不明確，對企業生產一線缺乏認識；同時，機電一體化專業開設實訓項目往往需要龐大的設備和經費投入，具有集成度高和價格昂貴等特點。因此很多高職院校機電一體化專業對于實訓教學購置設備都是較簡單或者數量無法滿足實訓項目的開設。

1.2 實訓資源教學平臺建設的現狀

（1）教學資源缺乏交互性。資源內容多為靜態圖像、聲音和動畫等，缺少知識學習、觀點表述和實踐互動等項目。同時，基于網絡的教學資源交互內容也是網絡教學平臺應用的軟肋。

（2）職業教育特色不明顯。高職實訓教學環節的設置與人才培養目標存在脫節，應該依據就業崗位的規格和層次要求，明確知識和能力目標，確立實訓教學資源構建，使之充分體現對實踐性教學環節的重視和對實際動手能力的培養。而且，尚無院校拓展校企之間信息化交流平臺，讓企業生產一線的生產過程、工作流程等信息能實時傳輸到學校，促進企業新技術、新工藝等資源與課堂教學內容的有機結合。

（3）缺乏實際案例的演練。目前實訓教學資源缺乏實際工作過程的演練錄像資料，從而使得學生在具有真實視聽感受的環境下得到工作崗位技能聯系的體驗，為以后崗位實習打下基礎。

2 基于工作本位學習理念的機電實訓教學平臺開發

2.1 工作本位學習理念的基本內涵和特征

工作本位學習（work based learning）是一種以滿足學習者的需要，把學習和工作結合起來，實現在工作現場創造新的學習機會的大學層次課程的學習計劃。“工作本位學習”本質上是一項在工作現場進行的、以工作任務為單位組織，通過工作任務的完成來建構與職業相關的知識和技能。在這一過程中，強調“學”而非“教”，強調學習者的主動參與實踐，是一種合作教育計劃。

2.2 工作本位學習理念的實訓教學平臺構建

結合學院機電一體化專業為中小型制造類企業培養人才的定位，以“工作本位學習”理念課程教學改革為依托，在“學生主體、就業導向、企業參與”的原則指導下，分析企業實際崗位能力，理清實訓教學環節，緊緊圍繞學生專業技能實訓，按照企業工作流程環節對實訓項目進行設計，圍繞學生能真實體驗企業實際工作一線環境，自主學習的要求開發機電一體化專業實訓教學互動平臺。

整個平臺基于Apache + PHP + MySQL三款軟件配置開發平臺，頁面采用B/S結構，通過Apache服務訪問數據庫，采用PHP動態編程語言開發程序，MySQL 6.0作為后臺數據庫。平臺分為線上學習系統和虛擬實訓交互系統供用戶使用。通過該實訓平臺為機電一體化專業學生提供虛擬教學實驗、仿真交互實訓等教學資源，以及將企業生產一線的生產流程、工作環節的技術標準傳輸到實訓平臺，共享企業新技術、新工藝等資源。平臺框架結構主要分為學生端、教師端和管理端三部分。平臺在學生端開發了項目練習計劃、項目操作演練、成績與評價、留言管理和即時聊天等功能模塊，在教師端開發了分組并指派任務、安排項目操作時間、評價與賦分，查看學生成績等功能模塊，項目任務安排以系統指定日期作為尺度，對每個成員分配任務提出要求；平臺為管理人員提供了實訓項目管理、模型管理、技術文檔管理、資源管理等功能，便于實訓老師按照實訓流程安排任務，針對不同實訓項目提供不同教學資源，同時也可以及時提供企業生產新技術、新工藝等生產一線教學資源，實現校企有機融合。本系統同時利用Pro/ENGINEER三維圖形軟件制作了一套完整的機電裝配零件供學生實訓裝配使用。平臺集能力測評、實訓過程管理、學習資源管理、信息管理于一體，易用性、通用性和交互性強。

3 構建機電實訓教學互動平臺的內涵分析

為了提高實訓教學質量，培養與實際崗位必需的核心技能，本文從高等職業教育實訓教學實際出發，通過對杭州萬向職業技術學院機電一體化專業實際崗位與相關企業崗位能力要點的分析，提出需要細化、分解學生實訓、實習過程中的各個教學環節，用一套校企融合和虛擬互動實訓的共享資源平臺以保證專業實訓教學質量。通過該實訓教學平臺，學生能時刻關注企業崗位職能的變化，及新技術或新思想的引入。只有這樣，實訓教學改革才是有成效的，培養的學生才會是企業真正需要的。

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