有趣味才有好效果

摘 要 文言文是中學語文的重要組成部分，但大部分的學生覺得文言文很枯燥乏味，讓人提不起興趣。怎樣才能讓學生樂于學習文言文，達到理想的教學效果呢？只有改變教學方式，提高文言文的趣味性，激發學生的學習興趣，寓教于樂，才能使學生主動積極地參與到文言文的教學中。

關鍵詞 文言文 課堂教學 趣味性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文言文是中學語文的重要組成部分，與現代文字、詞、句式上有巨大的差異。不少學生覺得文言文學起來枯燥乏味，內容繁多而復雜，缺乏趣味性。課堂上，有的學生卯足了勁，強打著精神，卻總因提不起興趣而覺得疲勞，甚至在課堂上打起瞌睡。其實，學生學習文言文時的產生疲勞感是可以理解的。文言文是我國古代的書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語，語法、字詞既多又雜，與現代白話文的語法特點、句式結構多有不同。缺乏興趣，生活中又沒有實踐的需要，所以不少學生對文言文談之色變，視為畏途。為了提高文言文教學效果，筆者結合自身十幾年的教學實踐中進行的積極探索和體會，提出以下觀點：

1 尋根問源，激發學習興趣

文言文的教學，不能照本宣科地對字詞進行呆板的講解，不能毫無趣味性地設計提問，使學生興趣索然。教師一定要依托課本，從文言字詞入手，利用講故事、設懸念等教學手段，增強文言文字詞的趣味性，提高學生的學習興趣，從而樂于接受文言文教學。所以，筆者認為教師可以對文言文中的一些重點字詞進行尋根問源，在自主學習中逐步激發學生的學習興趣。

在教《鄭伯克段于鄢》這篇文章時，我利用文中學生熟悉的一句成語“多行不義必自斃”中對“斃”字的理解所產生的疑問，對“斃”字進行尋根問源，讓學生自行尋找答案，一步步激起他們的探索欲望。課前，設計了以下三個問題：（1）“斃”字為何理解為倒下？（2）“自斃”應該理解為自取滅亡嗎？（3）按課文的解釋，鄭莊公的回答不符合邏輯，你是怎樣理解的？經過一番資料的查詢，在課堂上， 學生們爭先恐后，興奮地拿出自己查到的資料：百度百科里解釋說“‘多行不義必自斃’的意思是壞事干多了，結果是自取滅亡。”

于是又追問：“照這樣的理解，鄭莊公的回答不符合邏輯，你們又是怎樣理解的呢？”學生再給出自己總結出的答案：“斃”字在古代有另外兩種寫法，即“斃”和“獘”。王力的《古漢語常用字字典》里的斃（斃、獘）的意思是因病或傷身體倒下，引申義為死。東漢許慎的《說文解字》的獘字是頓仆之意，從犬，敝聲或從死。于是，結論是“斃”在漢之前寫成“斃”，“獘”是漢之后產生的。

有的學生補充道：清代的段玉裁的《說文解字注》也認為“斃”或從死，經書頓仆皆做此字，《左傳》“犬斃”也作犬“獘”，許慎時“斃”作“獘”。我對學生們的舉動大加贊賞，并總結出答案：課文中“自斃”理解為自趨滅亡不大合理，可理解為跌倒、栽跟頭。課文中鄭莊公的回答順序應該是跌倒—遭禍害—崩潰。按這樣這樣理解，鄭莊公的回答就符合邏輯了。

這樣的教學設計，化難為易，化深為淺，培養了學生的質疑能力、分析能力和解決問題的能力，而文言文乏味的字詞也因此趣味無窮。

2 增強文言文的故事性，提高學習興趣

2.1 增強文言文寫作背景的故事性

學習文言文，必須重視寫作背景的介紹，因為每一篇文言文的背后，都有令人動容的故事。了解文言文的寫作背景，可以幫助學生們更好地領略波瀾壯闊的歷史環境，掌握文言文的內容及所表達的思想感情。教師可以充分利用文言文的這一特點，向學生展示課文充實、豐富、生動的故事背景。

教《鴻門宴》時，在課前就做好了準備，上課時，為學生講述“楚漢相爭”的故事來介紹“鴻門宴”這一事件發生的背景。在講《子劉子自傳》時，因這篇文章的故事性較弱，更是為學生詳細地講述了劉禹錫一生仕途的坎坷以及他的許多趣事。教《莊子》選讀時，除了為學生簡介《莊子》外，還為學生簡介了莊周化蝶、庖丁解牛、惠施論魚的故事。以上背景的介紹，使學生對作者及課文內容產生了強烈的好奇心，提高了他們學習本篇課文的積極性。

2.2 增強課文內容的故事性

不少教師開展文言文教學時，往往是按部就班地講讀字詞，疏通文意，然后理清文章的條理，賞析文章的寫作特色。知識點多而雜，趣味性不高，學生容易產生膩煩的心理。所以，我們在講授課文時，得注重增強文章的故事性。如：把課文中的人物描述得有血有肉、栩栩如生；把課文的情節描述得生動曲折；或是為學生充分展現歷史環境的波瀾壯闊等等。這樣，就能變枯燥乏味為生動有趣，變膩煩為興趣濃厚，變“苦差”為“美事”了。

3 營造愉快的氛圍，喚起學習興趣

在文言文教學中，繁多、復雜的字詞總是輕而易舉地“攻破”學生的學習“防線”，讓學生疲乏。針對這種情況，教師就必須想辦法吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在《鴻門宴》的教學中，講到項羽劉邦鴻門宴上的情形這一部分時，采取讓學生表演的形式，分別讓學生扮演劉邦、項羽、張良、范增和樊噲，模仿他們的語言、動作、神態。這場即興表演，清晰有趣地再現了這段場面，也讓枯燥的文言文課堂充滿了歡聲笑語。

4 多媒體輔助教學，增強學習興趣

近年來，多媒體已經普遍應用于課堂教學了。用多媒體輔助教學，可以有效地幫助學生化難為易，化深為淺，增強學習興趣。在教《蘇武傳》的時候，面對冗長的課文內容，學生們愁眉緊鎖，唉聲嘆氣，興趣索然。為引起學生們的興趣，使他們更好地體會蘇武杖節牧羊時所受的苦以及在艱苦的環境下依然不屈節不辱命、堅貞不渝的愛國精神，播放了潮劇《蘇武牧羊》的片段。那義正詞嚴的唱詞，潮劇演員精彩的演繹，生動地展現了蘇武的浩然正氣、堅貞不屈與錚錚傲氣。在潮劇片段的感染下，學生們對這位可歌可泣的古代英雄敬佩不已，都主動積極地投入到了課文的學習中來。再如教《項羽本紀》之時，講到“叱咤風云”這一部分，為了讓學生更深刻地了解項羽的為人，播放了電影《西楚霸王》中項羽火燒、坑殺二十幾萬投降的秦兵的片段。那令人震撼的場面一下子吸引了學生的全部注意力。在全神貫注地欣賞影片的同時，也讓他們對這個歷史人物產生了強烈的好奇心，增強了他們繼續學習這篇課文的興趣。

課堂上沒有教不好的課，只有不會教的老師。文言文的教學，必須講究方法，得其法則事半功倍，不得其法則事倍功半。只有增強趣味性，文言文課堂才能為學生所喜歡，取得良好的教學效果。

參考文獻

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