英語教學法淺析

摘 要 現(xiàn)在英語已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一門學科，英語教育工作者要將傳統(tǒng)英語教學法和新興的教學法結(jié)合在一起，促進自身業(yè)務水平的提高，更好地服務于英語教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)英語教學法 新興英語教學法 英語教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在當今社會，英語的重要性已經(jīng)越來越突出。在高等教育院校里，公共英語都是必修的科目。各高校對于不同層次的學生也都有著考級上的具體要求。所以，如何上好英語課，使學生更好地投身到英語課堂，從而更好地服務于各類人才的培養(yǎng)以及服務于學生的就業(yè)，成為了英語教育的一個很重要的議題。就英語本身而言，很多學習這門課程的學生基礎(chǔ)并不是很好，而且這類學生通常缺乏學習英語的興趣和動力，同時自身的英語基礎(chǔ)也比較薄弱，所以老師們在教學中不論是對于教材還是教學方法都十分重視。特別是在教學方法上，會更側(cè)重于寓教于樂，以及視聽說一體化的教學手段，吸引學生投入課堂，同時鍛煉學生的英語語言應用能力。而在英語教學的過程中，傳統(tǒng)的教學法是英語教學的基石，在改革之初對我國的英語教育發(fā)揮過非常重要的作用。而隨著時代的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學法的基礎(chǔ)上又演變和發(fā)展出很多新興的教學法。

1 傳統(tǒng)英語教學法

傳統(tǒng)的英語教學法在具體的操作中呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢。現(xiàn)在又很多包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的傳統(tǒng)英語教學方 法。諸如語法翻譯法、直接法、認知法、情景法、整體動作反應法、沉默法、暗示法、自然教學法、機械反應法、顧問輔導法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學法、結(jié)構(gòu)情景交際教學法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學法、復習介紹操作練習鞏固五步教學法 、釋放教學法、密集式全浸入教學法等等。這些方法對于我國的英語教學，都產(chǎn)生過較大的作用。但是在傳統(tǒng)的這些教學法里更多的是注重英語語法和單詞，句型結(jié)構(gòu)等的正確運用，對于學生的口語發(fā)音以及語言的運用能力的培養(yǎng)還不夠重視。所以在英語教學的初期甚至出現(xiàn)了“啞巴英語”教學。同時這些方法在課堂上的運用都不夠生動，無法很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。往往容易使學生的學習變得枯燥，部分學生就會逐漸失去學習興趣，而這無疑對于英語教學是很不利的。所以英語教育工作者一直在思考并改革著自身的教學方法。下面列舉的是最常見的三種傳統(tǒng)英語教學法。

（1）講授法。教師以課本為主導，使用黑板粉筆通過板書和口頭描述的形式把文章中的生詞，句型講授給學生。

（2）翻譯法。教師通過逐字逐句地翻譯文章使學生理解課文的具體內(nèi)容。同時也培養(yǎng)和鍛煉學生的翻譯能力。

（3）作業(yè)布置法。傳統(tǒng)的作業(yè)布置法往往是通過一刀切的形式把機械的抄單詞，詞組或者課文布置給學生。又或者是要求學生做筆頭翻譯或者是作文。通過這種形式督促學生課后的學習以及檢查學生的學習情況。

2 新興英語教學法

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的英語教學形勢也慢慢發(fā)生了變化。廣大的英語教學工作者也都積極鉆研傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，一些新的教學方法被越來越多地開發(fā)和運用，一開始英語的教學向聽說法，交際法轉(zhuǎn)變，后來隨著教學設(shè)備的不斷進步，又發(fā)展為了視聽法。這些新興的教學方法體現(xiàn)了時代的進步同時迎合了學生個性的發(fā)展。運用了多媒體設(shè)備和各種生動有趣的教學手段，增強了課堂的信息量以及師生之間的互動，提高了學生學習的興趣和主動性。在這里，簡單介紹幾種常見的英語教學法。

（1）創(chuàng)造機會讓學生合作學習，這里的合作學習并不是指單純讓學生組成學習小組互相督促，學生在一塊兒學習不一定就是合作學習，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學習。合作學習要遵循一定的原則。共同學習的一個原理是，學習者要在學習中相互依賴，這樣才稱得上合作學習。作學習的基本原則。而這種依賴是一種積極的依賴，依賴協(xié)作完成共同的學習任務。教師可以交給這幾個學生一個任務，讓他們認識到這個任務他們必須合作完成，并且每一個人的努力都直接影響著團隊是否能夠最終完成任務，這樣無形中就給了他們合作的壓力和動力，使他們在集體榮譽感的驅(qū)動下更好地完成這項學習任務。這樣就督促學生積極主動地去完成了學習任務，并且在一定程度上保證了完成任務的質(zhì)量。

（2）有的教材設(shè)計采用了項目學習的理念，教師可以設(shè)計一些學習的項目，學生完成學習項目，這樣在完成學習項目的過程中，學生運用并學習了語言。比如教師在教授各種疑問句型時，可以要求學生運用所學的舉行設(shè)計一份小的調(diào)查問卷，詢問班上的同學，把結(jié)果都記錄下來。這個活動在課堂上就能完成。把語言運用和真實的生活情景結(jié)合起來，跟同學進行語言互動。

（3）用趣味的游戲點綴課堂，單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，或者直接教授英文歌，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。筆者在課堂上曾經(jīng)安排學生用英語描述指定的事物讓下面的同學猜，要求不能提及具體名稱的英文單詞，學生參與的積極性都很高，這樣就讓學生在游戲中鍛煉了口語能力。

（4）采取競賽教學法。在有些相對枯燥的內(nèi)容教學中學生的注意力容易分散。實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如單詞可競賽誰讀得更準，寫得更好。句型可競賽誰使用地更正確，文章可競賽誰理解地更透徹。有一次在教學中有篇敘述性的課文內(nèi)容相對比較枯燥，如果單獨采取說教的形式學生很容易疲乏，所以我把學生分成兩組，要求兩組同學以句子接龍的形式把文章描述的故事復述出來，看哪組同學復述得更完整，更全面，這樣大家就在對這個競賽的熱情準備中充分熟悉了課文。等大家在復述完故事之后，筆者在總結(jié)的過程中把文章中的重難點串講出來，這樣收到的效果往往事半功倍。

（5）表演法。表演是一個人英語應用能力的綜合體現(xiàn)，同時這也是訓練口語的最佳形式。讓學生牢記英文臺詞，通過自己的表演展示一個故事情節(jié)。這樣寓教于樂，讓學生在表演的過程中開口大膽的使用英文，并且掌握了不少單詞和句子。

（6）將視覺和聽覺效果和諧統(tǒng)一起來，隨著教學設(shè)備的不斷改善，大多數(shù)的英語課堂都配備了多媒體設(shè)備，這樣教師可以有選擇地在課堂上增加一些有助于學生理解課文背景，意境或者一些語言環(huán)境的圖片以及視頻。這樣就避免了教師一味說教的干枯的教學形式。不僅可以吸引住學生的注意，也可以更直觀地把知識傳輸給學生，還可以提高課堂效率。

在當今社會的飛速發(fā)展下，學生們的心態(tài)和個性都越來越不滿足于傳統(tǒng)的單詞，語法，翻譯這種填鴨式的教學，渴望更生動有趣，更有時代感的新式教學方法。英語教育工作者唯有把這些新興的教學方法和傳統(tǒng)的教學方法融洽地結(jié)合在一起，才能吸引越來越多的學生走進英語課堂，并且真正地從英語課堂中學到知識，看到自己的進步，從而激發(fā)出他們學習英語的興趣和動力，這才是英語教學的根本所在。所以作為英語教育工作者的我們，要不斷思考和探索最適合自己學生和課堂的教學方法，為英語教育貢獻自己的一份力量。