淺談如何讓高校學生更好地學習日語

摘 要 本文對高校學生學習日語的方法做初步的分析，以便在日后的教學工作中更好地講授這門學科，從而讓學生能更好地學習到相關知識。進而讓學生能夠很好地掌握學習日語的方法。

關鍵詞 學習法 高校 日語

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 前言

現在，日語這門語言越來越受到高校學生的歡迎，很多高校學生對日語產生了濃厚的學習興趣，想要初步掌握日語這門語言就要先從最基本的階段開始。不要急于求成，要先從初步做起。日語這門語言是從漢字發展起來的。經歷了幾個世紀的慢慢發展和演變，現在的日語學科中常用的漢字有1945字之多，大量的日語漢字給學習者帶來了很多不便之處，從而給學習者造成了很多學習誤區，讓很多學習者忽略了基礎學習的重要性。在學習的開始階段不夠重視，尤其是在基礎學習中的五十音圖的學習不夠完善。就好比我們蓋樓房一樣，地基的堅固與否直接導致了樓房的高度，越是底層的東西往往越是容易被忽視，越是基礎的部分才越是最重要的。我們在不斷強調教學方法的時候，往往都忽視了基礎教育，所以如何提高學生們基礎學習的積極性就成為了教學手段的重中之重。更好地引導學生學習日語基礎成為現階段的當務之急。也是提高學生學習日語成果的必要前提。

1 高校學生學習日語的心理特點

高校學生學習日語的過程中會遇到很多的難點，很多學生在學習日語的過程中一開始還是抱著很大的積極性的 ，在學習過程中也很努力，可是在遇到一些模糊的概念之后就會很混亂，隨著模糊的概念越來越多，學習的積極性也會隨之下降。所以在學習的時候一定要擺正心態。日語的學習沒有捷徑可以走，要一步一步地，扎扎實實地學好基本功，要記好單詞，只有記住了單詞，才能去表達，要記好語言的表達和連續性。有五十音圖做基礎，才能會看會讀單詞。才能造成句子。

現階段，高校的學生有著自己的特點，他們的心理特征很明顯。有自己的思維方式和獨到的見解，個性明顯。所以在學習日語的時候有自己的想法和理念。在一開始的學習階段中，大多數學生的起步基本相同，可是在隨后的學習生活中，由于各自的成長環境不同，造就了不同的性格，學習的態度和積極性也就不同了。這就要求老師們在授課的時候要多留心觀察，要因材施教。根據不同學生的性格特點來采用不同的授課方法。對于內向的學生要有耐心，要告知他們學習日語要多動嘴，要多說，多講，不要怕錯，不要怕被人笑。學到的知識是自己的。而對于外向的學生要鼓勵他們多聽，多思考。在多說多練的前提下，對自己的發音多做比較。

2 高校中的日語學習

高校的學習方法和高中時的學習方法有著很大程度的不同。尤其是日語這門課程。在高中階段是基本上完全沒有接觸過的。現在學起來一切都是從零開始，有一定的難度。再加上高校的教學模式有別于高中。高中的學習生活很是緊張，壓迫感很強。吸收的知識很多，很多知識是無法應用與實踐的。而高校的學習生活相對比較機動靈活，有很強的自主性和靈活性。大多數學生從一個緊張的，封閉的，高中生活中一下子過度到大學生活中來。很容易變得懶散，學習興趣不高，缺乏積極性。這就要求教師在授課的過程中要掌握學生的心態，多給學生傳授一些新鮮的事物，從而促進學生學習日語的積極性。

在學習日語的時候，要懂得一定的學習方法，不能盲目求學。日語的學習大致可分為聽、說、讀、寫、譯幾個部分。其中主要就是單詞、文法、聽力和閱讀四個部分。而這四個部分是不能同時得到進步的，要取一而學。就是先專攻單詞，盡快掌握大量的詞匯量，有了詞匯量做基礎，才可以更好地掌握其余三方面。要多讀。不管是否能讀懂，都要盡量地多讀文章。在讀的過程中，遇到不會的詞匯可以先放下，把不會的詞匯放在句中，或段落中，看是否能夠理解。如果不能理解再去查看，這樣會加深記憶，也會增加單詞量。有些生詞單獨看不明白意思，可是放在句中，在特定的句子里就能夠理解它的含義了。

在生活中，可以自發地主動學習日語。如何自發地主動學習日語是很多學生不理解的。其實很簡單，就是要把日語運用到生活中去。在日常生活中我們可以試著用日語打招呼，用一些簡單的日語問候。生活中與日語相關的東西很多，可以試著在沒有壓力的情況下學習日語。比如說，找一些日語歌曲，在聽的過程中來學習日語的發音，和積攢詞匯量。把你聽到的詞和書面歌詞相對照，既練習了聽力，又增加了詞匯的儲備。盡量不要看著歌詞來聽日語音樂的，因為這樣得不到聽力的練習，對生詞的記憶性也比較模糊。要先聽音樂2到3遍，在有一定的意識基礎上再拿出歌詞來邊看邊聽，這樣的效果才會事半功倍。當然，在生活中學習日語也不僅僅局限于音樂。還有其他很多種方式，比如看動畫片。日本的動畫片風靡全球，語言詼諧幽默，深受廣大青少年的喜愛。我們要利用日產動畫的這一特點，來好好學習日語。必須要強調的是一開始不要看字幕。很多人看日產動畫片不聽聲音，只看圖像和字幕，這樣得不到鍛煉，要聽看相結合，這樣才有提高，才有進步。

3 課堂中的日語教學

日語教學豐富多彩，老師在教授學生學習日語的過程中有很多技巧，老師在授課時絕不可填鴨式地授課，這樣學生會感到枯燥乏味，久之就會缺乏積極性，產生抵觸心理，覺得學習日語是一門負擔。教師在授課的時候，一開始要避免用純日語授課。很多教師在授課時會有一種錯誤的心態，覺得用純日語授課可以很好地展現自己在日語方面的才華，可以加深學生對學習日語的渴望，其實效果并不是很好。學生一開始可能會覺得很崇拜，很想學，可是慢慢地會覺得無法入手。要把握學生的學習心態，授課時要中文結合日語，要帶動學生的學習興趣，要引導學生開口說。在授課時老師可以結合日語，說出前半句，鼓勵學生說出后半句。當學生說的對的時候要給予肯定，說得不對的時候要給予支持并改正。

教師在授課的時候一定要擺正位置，要明確學生是課堂教學的主要部分，學生的等級層次不同，要根據具體的情況因材施教。課堂隨機提問是一個很好的教學模式，提出問題，要求學生做解答，要有合理性和針對性，把一些難點問題留給基礎好的學生回答，讓他們多動腦，多思考。而把一些基礎性強，較為簡單的問題留給基礎性差的學生回答，讓他們在回答問題的過程中加深基礎。這樣才能很好地激發學生的學習積極性，才能很好地讓班上的學生得到全面的進步。要調動學生的學習興趣，可以從日本國的風土人情入手。既然是學習日語，那么就先了解日本國的文化背景，人文思想，甚至是他們的旅游勝地，衣食住行。這樣從多方面的角度入手，讓學生們在尋求知識的渴望中學習日語，在不知不覺中產生對日語學習的熱愛。

教師在課堂教學中要充分發揮個人的教學魅力，提升個人的教學手段，適當的時候利用一些小工具以達到教學的豐富多彩。比如一些有日本特色的小擺件，一些有日本特色的漫畫書籍和飾品，都能激發學生的學習興趣。

4 小結

高校學生思想相對獨立，自我，對事物有一定的認知性，但又不完全成熟。我們要發揮教師的主觀能動性，讓廣大學生更好地學習日語這門學科，做到學以致用，把所學到的東西運用到實際生活中去，從而服務于社會。

參考文獻

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