教育博客在高校教學中的應用現狀研究

摘 要 博客能給大家帶來諸多的學習生活便利，也能讓我們從獨立思考與判斷、理解與批判、遷移與應用、解決問題等方面進行深度學習。本文通過對理工科大學生博客的使用情況進行分析，并指出大學生在使用博客中存在的問題，及如何有效利用博客進行學習進行了探討。

關鍵詞 博客 深度學習 探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

網絡技術的普及，為現代的高校的教學發展帶來了革命性的契機，各高校都開展了網絡教學、遠程教學，課程資源庫建設，旨在培養學生的網絡化學習能力、個人知識管理能力，這是“帶得走的能力”，是關乎其終身生存和發展的核心能力。

但是現在大學生的網絡學習情況卻令人擔憂，大部分學生開機后首先登錄的必定是QQ，在網上轉悠半天才想起為什么來上網的原因。這是眾多大學生網絡學習一個真實的寫照，主要的原因包含以下幾點：（1）無網絡學習的意識，或利用網絡學習意識淡薄，娛樂意識高于學習意識，不能熟練運用ICT技能進行網絡化學習；（2）沒有網絡學習的氛圍，控制能力弱，缺乏學習的毅力、恒心和韌性，不能很好的約束自己；（3）無人引領，不知如何進行有效的網絡學習，主要是沒有很好的利用Web2.0技術并將其帶入學習的共同體。

近年來，越來越多的專家、教師、學生在門戶網站上建立教育博客，匯集了豐富的學習資源。像蘇州教育博客、浙江海鹽教育博客、山東臨淄教育博客、天河教育博客這些知名博客的使用主體都是中小學教師。當然，也有知名專家、學者、大學生在門戶網站上創建的學習型博客，例如“紅土地-東行記”，由黎加厚教授創建的教育技術博客環試驗區；“康樂園教育書院”，廣州中山大學教育技術學專業研究生博客圈；“瑤湖ET學社”，江西師大教育技術學專業研究生博客圈；“教育技術學研究生”，上海師大教育技術學專業研究生博客圈；這些博客圈有一個共同的特點是，基本上都是高師學生或教育技術專業的學生以及信息技術教育一線的教師，其它的學科的學生或教師在此方面的影響就弱了許多。

1 大學生使用博客情況

博客能給大家帶來諸多的學習生活便利，也能讓我們從獨立思考與判斷、理解與批判、遷移與應用、解決問題等方面進行深度學習；但由于大學生自身的素養或控制能力等原因也給他們帶來了許多的負面的影響。為了深入地了解大學生對博客的關注度與參與度，特別對理工科學生使用博客的情況進行了調查，此次調查共設計了16個問題對學生使用博客的情況進行了分析。

根據問卷調查的統計數據來看，呈現出以下特點：

（1）利用博客進行學習的少。大學生注冊的博客中，許多都是為了記錄自己的生活、抒發自己的情感、廣結朋友的需要，當然也有部分是為了學習而開設的，從問卷調查的數據來看，只有36.84%的學生擁有博客，而不到四成的數據里面又有多少是出于學習的目的而注冊的呢？從下面的數據中我們可以得出結論：每天利用網絡進行學習的只有10.53%，每周利用網絡學習的占21.05%，從這些數據中我們可以看出，利用網絡學習的人數差不多只占了三成，就不用提利用博客進行學習的學生數據了，娛樂內容遠比獲取知識更有吸引力。

（2）對博客的投入時間少。從問卷調查的數據看，每天的上網時間在2小時以下的只有18.95%，其他的同學上網時間都在2小時以上，其中4小時以上的占到23.16%，即便是這樣，也只有35.79%的同學會打理自己的博客，絕大多數的同學都在網上閑逛著。這說明雖然學生上網時間多，但真正用于處理博客所花的時間都不多，博客還沒有成為大學生網絡使用的核心。

（3）對教育名師的博客關注度不夠。湖南大學建立名師博客平臺創新思政教育模式，開設名師博客目的就是為了充分調動和利用“名師”資源，發揮“名師”的模范與作用，讓學生更近距離地感受“名師”的魅力，讓更多的老師能共享“名師”的教學經驗與教學成果，但是從調查結果看競有55.79%的同學沒有瀏覽過一線教師的博客，經常去瀏覽名師博客的同學只有25.26%，可見大多數同學們對名師博客缺乏關注。

2 如何有效利用博客來為學習服務

在高校中，開博、寫博的人也不少，但是現在高校的教學模式還是沿用傳統的教學模式，主要以教師的講授為主，教師在課堂中講解基礎理論知識和最新的前沿知識，即便如此還是沿用學生問、老師答，老師講、學生聽的灌輸式填鴨式的教學，即便是使用CAI輔助教學亦或是網絡教學平臺，也僅僅是把它作為一種工具而已，溝通交流和探討都很少。所以如何有效利用博客來為學習服務就顯得尤為重要。

2.1 正確引導學生使用博客

目前，在大學生中教育博客的使用者基本上都是教育技術專業的學生和學者，他們在博客中經常探討相關學科或專業的問題，在討論的過程中進行學習。相對而言，理科類的博客相對較少，用于學習的就更少了。當然如果在學習的過程中，老師可以將學習任務、學習要求、學習作業等相關的信息放在教學博客上，讓學生參與其中，讓學生慢慢養成使用博客學習的習慣，學生也可以通過相關課程或知識領域的博客，使自己在課外也能記錄學習、思考，并且可以將困惑及時反饋給老師，也能促進自我的反思，讓它成為非常有效的學習工具。

2.2 充分發揮博客的特性

由于博客的公開性、方便性，生生、師生間可以通過博客進行教學交流，隨著深入廣泛的交流討論的進行，學習者可以互相幫助、互相協作、互相討論，在學習的過程中慢慢形成了博客圈或博客環，有利于學習者提高參與學習的主動性，有利于增強學習協作能力，并充分利用豐富的學習環境和學習資源，從而完善自身，這是信息多元化的新思路。

2.3 借助手機終端實現博客移動學習

移動學習是指一種在移動設備幫助下的在任何時間、任何地點進行學習，并提供教師與學習者之間的交流，它要求學習者不再局限于在電腦前，而是隨時、隨地、隨身進行學習。在目前的移動設備中，手機價格低、便于攜帶成了移動學習的首選。手機學習者可以在線瀏覽博客，并與教師、同學進行交流、協作等，教育博客與移動學習相結合也許會成為未來學習的新亮點。

不管是那種教學方法，都不可能完全取代傳統的教學方法，如何將新的教學模式與傳統的教學模式結合并更好地服務于教育教學，是我們必須要認真思考的問題。

參考文獻

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