淺談職業學校的會計專業教學

摘 要 本文從職業學校會計專業的定位及培養目標出發，闡述了當前職業學校會計專業教學的現狀，并從多個角度提出了自己的建議，以期為職業學校會計教學的發展提供可供參考的建設性意見。

關鍵詞 職業學校 會計教學 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 職業學校會計專業的定位及培養目標

首先要進行區分定位，即要區分初級、中級和高級不同的目標層次，對各階段做出合理定位；其次要體現和強調“專業技術”的面向職業教育的特點；第三是讓學生學會自我的再學習，即擁有知識更新的能力，使畢業學成的學生能夠適應會計制度的發展和變更；第四是關注社會重重壓力下學生的身心健康，培養學生的職業判斷能力，從而使他們具備獨立面對問題、解決問題并進行正確選擇的能力；最后是注重學生畢業后直接就業或者再深造的意愿選擇。

正確的定位是確立職業學校會計課程培養目標的前提，職業學校應側重以技能型人才的知識、能力和素質的提高為培養目標，并高度重視學生的職業道德教育，優化教學效果，深入教學改革。培養目標具體如下：（1）要求學生必須掌握財會的基本理論和業務知識，熟練掌握會計核算的基本方法、會計信息質量要求及會計的核算流程等專業知識。（2）必須面向市場、社會和學生，以動手能力、交流能力和創新能力等各項能力為本，充分挖掘學生的專業能力、方法能力和社會能力三大能力要素，并強化會計電算化實操能力，使學生具有綜合的適應能力和發展能力。（3）必須培養學生的會計職業道德、專業素質和健康的情感，樹立正確而健全的會計職業人格和良好的職業道德修養。

同時，職業學校是為生產、建設和管理服務等一線就業輸出技術實用型人才的基地，這就決定了職業學校的教學必須既要注重專業理論知識的教授，更要注重實踐性操練，實行理論、實踐一體化教學。會計教學更應如此，它是職業學校財經類的專業基礎入門課，也是相關經濟管理類專業的必修課，對財經類專業學生后續的專業課程學習有著至關重要的作用。綜上當前職業學校會計專業課程的培養目標應定位于：培養符合我國社會主義現代化建設要求，身心健康、具備知識更新能力和職業判斷能力的專業會計技術人才。

2 我國目前職業學校會計教學現狀

當前職業學校的財經類專業不斷萎縮，存在生源不足的情況，并且畢業生就業率一直以來呈現下降趨勢。職業學校會計教學的現狀表現如下：

（1）培養目標、課程設置和教學方法單一，與實際需求脫節。近些年來隨著“普高熱”的不斷升溫，迫使職業學校會計專業熱度不升反降，生源層次越來越低。而職業學校教育原有的會計專業培養目標、課程設置及教學方法都已不能準確把握現今社會對會計人員的要求，培養方向需做適當調整。另外課程設置所涉及的知識面狹窄，已不能滿足市場經濟條件下用人單位對職業學校畢業生的職業能力的綜合要求，因此我們的會計專業課程應該體現出“基礎寬”及“模塊活”的基本教學特征。教學內容的陳舊和輕實踐的現象在很大程度上扼殺了學生的想象力和創造力，阻礙了職業學校畢業生的再學習和深造及對職業技能變化的適應能力。

（2）會計職業教育跟不上新業務更變的步伐。舊的會計教學制度已然跟不上時代的進步與發展，近幾年來新會計業務的不斷涌現，使我國會計制度在速度、頻度及深度方面出現了前所未有的迅猛發展及變更，而當前職業學校所普遍使用的教材已不能與會計制度的發展相匹配，學校教學工作與會計崗位的實務出現嚴重脫節，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式培養出了我們會計專業的記憶型人才，而不是開拓創新型人才；多媒體等現代化教學手段的缺失已不適應處于信息技術社會背景下的會計教學。

3 優化職業學校會計教學的策略

（1）調整會計學科的設置，拓寬教學內容。職業學校會計教學主要以就業為導向，培養會計專業技術人才，因此，涉及到扎實的專業基礎、專業技能及能夠提高動手能力的課程，如基礎會計、財務會計、會計基本技能等課程在整個教學中所占的比重就應該適當加強。另外課程設置要講究一定的先后順序，根據不同學生的不同認知水平、學習關鍵期、邏輯思維能力和學習經驗的多寡來安排課程的先后順序，（下轉第145頁）（上接第143頁）從而使學生學習起來更容易接受和消化。從教學內容上來說，所涉及的內容要廣而深，注重課程本身的性質特點、難易程度及在專業中的重要程度和學生應該掌握技能的層次。

（2）創新教學方式。會計施教者必須創新會計教學方式，如可利用項目教學法、圖解教學法等進行專業知識教授。項目教學法是以項目為驅動，通過項目的完成過程從而帶動學生進行思考、分析并討論，最終達到學習并掌握知識的教學方式。項目教學法不失為一種好的會計教學模式，因為它強調以能力為本位、以學生為主體并以實踐為導向。而圖解式教學法是在會計教學過程中，運用簡單易懂的直觀圖解形象來講授課程從而提高教學效果的方法。因為會計學科是一門理論性與實操性緊密結合的學科，僅用文字與語言表述難以使學生掌握會計知識間的相互作用和聯系，因此我們推行圖解教學法，通過直觀的分析歸納，將會計理論知識、業務處理辦法、會計工作程序等抽象而概括的教育內容用圖表的形式體現出來，從而使教學更直觀而生動、形象而具體、系統而全面，能夠啟發學生思維，快速掌握內容，促進學生系統地理解會計業務的處理。例如企業籌資業務的會計核算，由于方法較多，就可用圖解法講解，直觀顯示出企業籌資的各種方式。

（3）注重實踐模擬訓練。會計課程的學習，除了利用上述各種教學方式施教外，還要注重會計實踐模擬的訓練。會計實踐模擬訓練是根據教學內容需要，模擬企業會計業務及其處理程序，讓學生模擬企業財務人員進行會計業務仿真操作的教學方法。如實踐模擬一個企業整個生產經營周期的經濟活動，以前期各相關資料為基礎，利用會計憑證、會計賬簿、會計報表等模擬進行企業會計核算，能夠使學生全面系統地運用會計基本理論、方法和技能進行實操，從而可以檢驗學生實務操作的能力、職業判斷能力以及綜合分析能力。實踐會計模擬訓練教學可以使抽象會計知識變得具體，使晦澀理論知識變得形象，由此提高學生的學習興趣及成效。

（4）從學生就業的角度開展會計電算化教程。職業學校的會計教學必須從有利于學生就業的角度出發，開展會計電算化教程。會計電算化在各企事業單位的普及和使用率非常高，為了提高職業學校畢業學生的實際應用能力，加快他們適應工作崗位的要求，提高會計業務核算效率，必須在教程中開展會計電算化教學。目前我國大多企業采用金蝶、用友等財務軟件公司開發出來的財務核算軟件，學?？梢酝ㄟ^與企業合作的方式，引入常用會計軟件，進行真正軟件實操教學。

此外，要優化當前的職業學校會計教育教學體系，除上文提到的幾個策略外，還必須從市場需求出發，加強職業學校會計師資隊伍建設，著力培養會計學科帶頭人，提高教師整體素質和專業學術水平，通過理論和實踐相結合的教學方法，提高會計課程教學水平，最終實現職業學校會計教學目標。

參考文獻

[1] 鄒慶彤.新時期對職業學校會計教學的思考[J].科教文匯（下旬刊）， 2008（10）.

[2] 楊登金.探討新形勢下職業學校的會計教學改革[J].財經界（學術版）， 2012（3）.