小學生習慣養成教育的實踐與探索

摘 要 小學生的學習和行為習慣對他們今后的道路起著基礎性的決定作用。因此在這一階段的習慣養成教育尤其重要。本文以習慣養成教育的重要性為切入點深入分析了習慣養成的現狀，以及進一步加強習慣養成教育的探索。

關鍵詞 習慣 教育 探索

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

1 習慣養成教育的重要性

俄國著名教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”良好的行為習慣對小學生當下的學習與今后的人生道路都有著積極而深遠的影響，習慣是后天培養教育的結果，后天的生活環境中的訓練或者耳濡目染對于習慣的養成相當重要。小學階段是人的一生中接觸集體的第一站，他們的好奇心、追隨性也是在這個時期開始形成和發展，這個時期對于良好道德行為的養成也十分關鍵。因此，小學生的行為習慣養成教育無論是在教育中還是在人的發展道路上都是一項十分重要的基礎性工作。學校教育應當給予小學生的訓練與習慣養成特別的重視，通過習慣養成教育提高未來人才的思想行為素質。

2 小學生學習行為習慣現狀分析

2.1 影響小學生習慣養成的主觀因素

影響小學生習慣養成的主觀因素包括學習動機、學習興趣、學習態度和小學生個體的耐性。學習動機是一種非智力因素，他對學習習慣的養成起著基礎性的作用。是小學生學習行為的內部動力。學習習慣的養成效果在某種程度上直接受制于學習動機的大小，并且會伴隨整個發展過程。小學生的學習動機越強烈學習習慣的形成就越容易。學習興趣對于習慣的養成也很重要。美國現代教育家布魯姆說：“一個學生如果對學習充滿了興趣，那么他在課堂上的表現是非常積極的，因為此時他正處于精神的最高興奮點，沒有什么能夠比給他知識更讓他們高興的事情了，這種興趣對于他們良好的習慣養成來說，簡直不在話下”。①我們常說興趣是最好的老師。若要調動學生積極思考、激勵學生主動探求知識就必須依靠興趣作為開展培養工作的主線。學習興趣越高，越容易養成良好的學習習慣。此外學習態度也是學生養成良好的學習習慣的重要保障。態度決定一切，學習態度同樣也決定著學習的成敗。一個學生對待學習的態度大致包括兩種，即主動學習和被動學習。學習態度越端正，學習習慣就正確。學習態度好就能夠在學習中主動地和自覺地獲取知識，其學習習慣也越好，也會有利于將來的發展。最后就是個體的耐性。

2.2 影響小學生學習習慣養成的客觀因素

影響小學生學習習慣養成的客觀因素主要包括家庭和學校兩個方面，家庭中的家長和學校中的教師對學生在客觀方面的影響非常重要，直接影響著他們的學習習慣。在現實生活中，家長望子成龍，對小學生的學習關注度非常大，甚至小學生學習的目的就是為了家長滿意或者高興。家長的關注過多會給孩子造成一定的壓力，同時，家長的關注過少也會對孩子造成一定的不利影響。這需要家長把握一定的尺度。②小學老師對小學生習慣養成來說也至關重要，小學老師同時也是學生心目中權威的代表，他們的言行都潛移默化的影響著學生，這些教師在指導學生學習習慣中的作用非常關鍵。對于小學生，老師的要求是他們做事的標準，教師在課堂上若能指導學生形成良好的學習習慣和學習方法，這對學生來說將會對他們產生深遠的影響。而且一個教師的表現，比如教師的知識水平、教學方法、言行等都會影響到他們對相關科目的忠誠度，學生的學習是先喜歡老師，再喜歡老師所教的內容。因此教師應當以身作則，以自己正確的言行，將學科知識傳授給學生。

3 小學生習慣養成教育的具體策略

3.1 根據不同年級制定不同的行為習慣培養目標

學生是家庭的未來，家長的希望，每一個家庭都希望自己的孩子成才。教育當然也以此為己任，但是在具體實踐過程中，教育要首先讓他們學會做人，使之符合社會發展需求和趨勢，把他們培養成德才兼備之人。只有明確這一最終目標才能在各具體目標中尋找到方向。

學校應該根據小學生的實際情況，按年級科學制定不同的行為習慣培養目標，并將這一目標具體化，使之具備一定的可操作性。習慣培養目標既不能過于形式化，也不能要求太高，對小學生進行調查后做出具有普遍性的行為習慣教育內容。避免目標的空泛和不切實際，這樣會打擊學生的積極性，甚至會給學生造成不可逆轉的影響。研究表明，小學階段的學生認識外界的主要方式是依靠感性認識，他們的道德認識是直觀的、形象性的。他們對于一些行為不能夠理解，父母或者老師的告誡是他們行動的唯一參考。而隨著他們年齡的增長，逐漸對事物有所理解，開始獨立。因此對小學生的行為習慣養成教育要分階段進行。在制定行為規范時，低年級要提低要求，高年級要提高要求，標準不能一刀切。③高年級的做事要有計劃，不盲目、不拖沓，零散的時間要有效的利用起來進行讀書或鍛煉身體等等。如果把學生分為低中高三個級別尚不足以實現理想的效果，還可把每一個年級的教育目標都列得更加詳細，輔之以相應的教育內容，讓學生清晰的了解具體應從事哪些方面，怎樣處理一些從未遇到過的事情。同時學校之間也有差異，在校學生的具體情況不同，每個學校制定的教育內容也應當有所不同。

3.2 引導學生自我反省

任何學生在良好行為的養成過程中都不是一帆風順的，困難和挫折總會不期而至，克服這些問題需要恒心和耐心。反復的訓練對于良好習慣的養成起著十分關鍵的作用。教師在平時的教育中要反復強調訓練對于細化養成的重要性。鼓勵學生自我反省，在班會中討論良好行為習慣的表現，提倡學生與大家分享在習慣養成道路上的心得。并且在老師主導下，由全班同學幫助某位同學分辨良好行為習慣，幫助學生改正不足，對于一些不良行為及時進行糾正。如遇特殊情況還可進行個別指導，不良行為習慣的危害性應當成為學生及時改正缺點的動力。

3.3 評價鼓勵法

評價鼓勵對于學生良好習慣的養成一是種切實可行而又十分湊效的方法。它能夠使小學生獲得更大的內在動力，以保持自己的良好習慣。具體做法如下：在學校教室設置一個表揚欄，將班級中值得大家學習的同學及其優點設計成精美的圖文給予大肆渲染，讓班里孩子能夠成為榜樣也能夠見到榜樣。④表揚欄應當注意形式的多樣性和靈活性，讓學生在生活中能真實的接觸到自己的榜樣，這個榜樣不只局限于表揚欄，也可以是身邊同學身上得到老師肯定的某一部分優點，放大孩子的優點，使之成為他們學習、仿效的正確的行為方式和榜樣。表揚欄可以使大家能夠清楚明白的了解什么是值得學習的，什么是不值得學習的。而且在表揚欄模式的激勵下，孩子們會更加嚴格要求自己，使自己的行為更加規范，久而久之，便能形成良好的習慣。

注釋

① 劉秀梅.淺議從學生行為習慣培養入手 抓好養成教育的意義[J].中國農村教育，2010（11）.

② 倪樂華.中學教師如何培養中學生良好的行為習慣[J].新課程學習（社會綜合），2009（6）.

③ 熊娟梅.青少年品德不良的原因及對策初探[J].湖北社會科學，2004（5）.

④ 教會學生自主學習 教會學生自主管理——實施課程改革促進學生自主發展之二[J].遼寧教育研究，2003（4）.