成人高等教育學生存在的問題與策略探析

摘 要 成人高等教育與教師繼續教育都是高等繼續教育的重要教學模式，為國家培養了大批卓越的人才。然而，成人高等教育的學生在與教師繼續教育的學員進行對比之后，存在問題較為顯著。本文在對比了兩種學員之后，淺析了成人高等教育學生存在的主要問題，并且嘗試性地提出了解決策略。

關鍵詞 成人高等教育學生 教師繼續教育學員 對比

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

0 引言

高等繼續教育是我國普通高等院校的重要教學模式，主要目標是提高學員的職業崗位技能，培養能夠滿足社會實際需求的應用型人才。隨著高等教育的改革漸漸深入人心，高等教育已由原來的旨在培養精英人才逐漸轉變為培養人才的大眾化。成人高等教育作為高等繼續教育的重要形式，具有其自身的特色和優勢，發揮了巨大的作用，為社會發展和培養了大批卓越人才，成為提高國民素質和國民教育水平的重要舉措。然而，在成人高等教育所取得的大好成績的環境下，還存在著一些實實在在的問題不容忽視。教師繼續教育是在終身教育視野下的一種提高教師自身素質的途徑。作為繼續教育的一種培訓模式，有效地補充和完善了教師的知識結構和專業技能。這兩種繼續教育模式都肩負著為國家進一步培養人才、塑造人才的重任。成人高等教育的學生在與教師繼續教育的學員進行對比之后，自身存在的問題顯得尤為明顯和突出。本文將通過對比教師繼續教育的學員們，淺析成人高等教育學生存在的問題，并嘗試性地探究解決策略。

1 成人高等教育學生存在的問題

（1）相對于教師繼續教育的學員們，成人高等教育學生的學習目標不夠明確，目的性不強。

教師繼續教育的目的本身就是為了更好地服務于教學工作。這種教育的導向性和目的性相當明確。以提高教學質量為前提，以改善教學方法為目的、以完善自己的知識層面和全面提高自己的語言素養為指導，參加教師繼續教育的學員們在這種前提和導向的指引下，明確意圖，有的放矢，在學習中所展現出來的主動性和配合性相當高，經常能在培訓的課堂中聽到學員們發自內心的掌聲。他們的熱情能感動教師，加強“教”和“學”之間的互動，使得教學過程順暢，教學效果也很顯著。

成教學生相對于教師繼續教育的學員們來講，從目的性上就落后于后者。一方面，由于一些辦學單位把追求經濟利益放在首要位置，輕視甚至忽視了學生的思想道德方面的培養。師資配備、硬件設施難以跟上，導致教學質量的下降，影響辦學的聲譽和聲望。另一方面，學生自身由于社會上各種因素的誘惑模糊了對學習目標的判定，放松了對自身的要求。做好一件事情的第一步就是有著正確的目標，這樣才能有的放矢，事半功倍，不至于做無用功，浪費時間、浪費精力。成教學生的一個主要來源是高考落榜的學生。他們年輕氣盛，但是又經過了高考落榜這樣的挫折，有的學生容易喪失斗志，失去目標，抱著 “拿個文憑算了” 的思想來接受繼續教育。還有一些學生并非自愿來接受繼續教育，有的可能是家長要求，有的則是出于大家都說“外語專業熱門”，所以我也來學外語吧。抱著這樣從眾的心態，對外語學習缺乏認識，對自己的職業生涯沒有規劃，這些負面的因素體現在學習過程中，造成怠懈情緒。上課遲到早退、缺勤現象屢有發生，課堂的參與度不夠，使得教師和學生，這兩個教學過程中最基本和最主體的因素都要花一定的時間去適應彼此。

（2）相對于教師繼續教育的學員們，成教學生的知識基礎相對薄弱，給教學過程帶來一定的難度。

參加教師繼續教育的學員們由于都是從事教師職業一定時間的教師們，從語言能力和知識水平上相比，顯然要比成人學生的程度要高。這樣，教師在授課過程中，可以省略掉單純的對基礎知識的重復，注重培養他們對語言的賞析和鑒賞能力。也可以開設一些專題講座，這樣就方便學員們更加有目的地去學習、了解自己感興趣的部分。激發了學生們的學習熱情和積極性，從而使他們進一步上升到一個新的高度，也能夠潛移默化地對今后的教學起到更加良好的促進作用。

反觀成教學生，由于多是沒有考上普通高等院校的學生以及一些參加工作后，想進一步通過進修方式來提高自己知識水平和職業技能的人們，這就造成了在知識結構的完整和對知識靈活運用的實際能力上相對薄弱。不可否認的是，一些教學單位在對教材的選取上不夠講究。在眾多成人高等教育的令人眼花繚亂的教材中，沒能選擇出合適的教材，不是過時落伍，就是枯燥乏味、缺乏新意。這樣也會導致學生們在學習知識的過程中產生倦怠感，缺乏學習動機和熱情，教學效果不甚明顯。另外，從學生的角度談，由于自身在知識基礎和知識結構方面存在欠缺，因此，教師在授課的時候，一些原本可以一筆帶過的基礎知識，還必須多次提及、提醒。有時候為了確保學生掌握，還得進行必要的考查。這無疑在時間方面就造成了一定地浪費。50分鐘課堂時間相當寶貴，大部分的時間應該花在提高學生對語言的鑒賞能力和自身的語言修養，而對基礎知識的重復講解則影響了這一學習目標。這樣就導致有些程度稍微好一些的學生會覺得課堂乏味，獲取的知識陳舊，很難進一步提起他們對語言學習的更大興趣。此外，外語學習是一個很注重技能練習的過程，需要學生不斷反復地練習才能有更佳的效果。然而，由于中國學生們普遍存在的“好面子”現象，加之底子較為薄弱，更是鮮有積極踴躍發言的學生出現。這樣，就容易造成一個惡性循環，越不說，越不會說，越不會說，越沒興趣學習。所以，成教學生的這一基本現狀給教師的教學帶來了一定的難度。在對輔導員以及學生的訪談中，經常會聽到一些學生抱怨老師講的聽不懂，干脆自己想干什么就干什么算了。而教師們精心準備好的每一堂課，也或多或少因為學生們積極性欠缺而倍受打擊。

（3）相對于教師繼續教育的學員，成教學生的心理素質相對浮躁，不夠穩定。

如上述兩點表達，教師繼續教育的學員們有著穩定的職業，因為他們對自己的職業規劃相對明確，對自己的知識需求也相對清晰，知道自己需要什么，想去獲得什么，想從培訓和繼續教育中得到什么以提高自身的知識修養、人文修養以及職業修養。他們飽含熱情、課上主動、課下積極，能與教師充分配合，達成良好的培訓、受訓效果。

成教學生相對于教師繼續教育的學員們來說，大多數還是學生。在接受幾年的教育之后，還要與社會上其他人群進行競爭，找到合適自己的工作。這點無疑對他們求學的心理有著一定的影響，他們會產生恐慌、迷茫或者浮躁的心態。這樣，在面對日益艱難的就業大環境和社會上各種的誘惑時，有的學生積極地去找各種兼職工作，希望能為日后找工作打下良好的基礎。學生們的心態是完全可以理解的，但是他們有時候會因為這些兼職工作而耽誤上課，本末倒置，導致到了學期末，一些科目會因為缺課太多，根本跟不上教師的授課，知識掌握得不全面，喪失對學習的興趣，最后甚至無法通過考試。雖然這樣的學生只是少數，但這是教師們所不愿意看到的情況。

2 對成教學生存在的問題的對策探討

2.1 更新思想認識，重視高等繼續教育

成教學生首要解決的問題是思想認識上的轉變，要對成人高等教育有正確的認識。成人高等教育作為國民教育體系的重要組成部分，為我國人才的培養提供了有力的人力支持和智力貢獻。成人高等教育的對象屬于成人，具有成人教育的一般屬性，其目的明確、對象集中、自成體系。它實際上也是學歷教育的一種延伸和發展。通過這種繼續教育的形式，學生們可以不斷更新自身的知識體系、調整知識結構、提高自己今后在社會上的競爭力。而且，高等繼續教育從形成到現在已經有了不短的歷史，宏觀上，得到了國家以及政府的大力支持，各大高校成為高等繼續教育的主要承辦部門。另外，受到社會上諸多因素的影響，希望受到高等教育的人越來越多，這就從可觀上大力地推動了高等繼續教育的迅猛發展。此外，由于這種教育形式已經日臻成熟，對其理論研究和實踐研究也逐步形成了自己的一套體系，各方面的資源配置也基本完善。在成熟的大環境下，辦學單位自身應該加強管理，規范制度，嚴格各項考核制度和方案，做到任人唯賢，杜絕任人唯親的不良狀況。這樣，大到國家政府，小到各個辦學單位，都能給成人高等教育搭建一個良好的、高起點的教學平臺，從根本上穩固了辦學和教學基礎。因此，學生來接受高等繼續教育之前，應該對其本質有更加正確的認識，它是一套完善的體系，是為學生們提供知識、提高技能、增強其日后在社會上競爭力的一個良好的知識平臺，而絕對不是一個“混”文憑的機構。只有先端正了思想，理清了認識，學生們才能在一個良性循環的道路上進行深造。作為繼續教育的對象，他們應該對自己樹立信心，正確認識高等繼續教育，明確目標，這樣才能以正確的心態來接受教育，不斷補充自己知識上的不足，努力適應社會發展的要求，成為一名合格的社會主義建設者。

2.2 注重學生的實際需求，實現課程設置的多元化

成教學生的基礎相對薄弱，這是個不容忽視和回避的問題。面對這樣的教育現實，作為教育工作者，應該去積極探求符合實際的解決方法。高等繼續教育是有著完整體系的教育類型，因此也應該探索課程的多元化。首先，在基礎課程的設置方面，教材的選取是首要條件。成人高等教育的工作者們應該致力于尋找和開發具有成教特色的教材。教材不應出現理論性過強，缺乏實際操作性、應用性的現象。同樣，也不能只注重實用目的，而忽略理論指導的重要性。另外，為了適應現代社會對人才的要求，教育工作者們在做具體的課程設置時，應該圍繞學生的各種需求，社會發展的各種需要來進行設計。還可以根據地方特色、單位特色和學員特點等方面的因素，自行組織專業人員或者長期從事成人高等教育、對成教學生的現狀十分了解的教師們進行編寫。這樣既能做到不忽略理論指導，又不脫離教學實際。在使用同一教材的情況下，也可以對教學內容進行靈活的調整，對教材內容有偏重和突出，使得學生們真正能從教材中各有所需，各有所得。

在設置基礎課程的同時，還應該多多設置一些選修課程，就是為了滿足學生們對知識不同的汲取需求。還可以安排一些講座，旨在開拓視野、提升高度，力求最大程度地激發學生的求知欲望，提起他們對外語學習的興趣。另外，在教學方法上也要有靈活多樣性，盡量避免教育形式單調、刻板、劃一的弊端，使教育、學習更加切合實際。在考核制度上，也可以采取學分制，讓學有余力的同學早點拿到學分，用興趣去激勵學生、鼓舞學生，而不是單純地靠成績來束縛學生。事實一再證明，出于興趣對知識的獲取，效果要比出于其他因素盲目地學習、機械地學習顯著許多。

最后，在科技高速發展的今天，要積極利用現代化信息手段，將教學形式多樣化，信息網絡化，以滿足學生們對新鮮事物的嘗試，將其學習實現交互性、個性化、多元化和現代化。

2.3 拓展工作平臺，讓學生早日體會到教育成果

針對成教學生心理的浮躁問題，教育工作者必須拓展自己的工作平臺，讓自己勝任不同的角色。在學習生活中，教師們應該是學生們的良師益友；在日常生活中，教師們最好也能分享自己一定的時間，和學生們探討生活、探討做人。在這個科學技術迅猛發展的時代，師生之間的互動可以是隨時隨地的，電子郵件、博客、微博、聊天工具等等，都是能促進、方便師生交流、互動的快捷方式。在交流中，教師們不再是高高在上的老師，而是他們的好朋友，教師們的職責不再僅僅是“傳道、授業”，更是幫助學生們“解惑”者。此外，學校也可以成為幫助學生介紹兼職工作的平臺，這樣，既可以滿足一些學生想要擁有一些工作經歷的愿望，也可以方便學校隨時掌握他們的學習狀態和心理狀態，以便為更好地完成教學任務，為社會培養切實可用的實際人才。此外，辦學單位也可以通過請實踐經驗豐富的德育教師給學生們做講座、報告，給他們提供專門的引領，以達到提高成教學生的道德操守和職業素養的目的。同時，也要加強學生自身對思想道德品質重要性的認識和塑造觀念。加強對他們德育理論自主性學習的指導，優化學生德育理論自主性學習的條件，創新學生對德育自我實踐的路徑，最終達到讓他們對德育重要性的主動認識。強化了思想道德品質觀念，才能努力改變自身存在的心理浮躁問題，穩定心理、調整狀態、明確目標、堅定信仰。這樣，才能成為社會主義建設的有用人才。

3 結語

高等繼續教育是國民教育中一個重要而不可或缺的部分。它不是僅僅為一部分人提供一個拿文憑的體制，也不是朝夕就可完善的事業。它需要一代代教育工作者和學生們共同的努力。這項事業持久、艱巨。它的效果只有在長期的培養過程中才能見到實效。十年樹木，百年樹人，教育工作者們必須在實際工作中看到問題的存在，才能有的放矢地解決問題，更加出色地完成教育任務。

參考文獻

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