基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式改革

摘 要 人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新是高校的四大職能。協(xié)同創(chuàng)新是建設創(chuàng)新型國家和高等學校自身發(fā)展的需要，也是高校面臨的又一重大機遇和挑戰(zhàn)。高等學校要積極開展校際協(xié)同創(chuàng)新，不斷促進高校與其他創(chuàng)新主體相互融合，努力實現(xiàn)資源共享和高效集成，并在此基礎上積極探索人才培養(yǎng)新模式，推動教育教學改革，促進人才培養(yǎng)質量的提高和拔尖創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)。

關鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 高等學校 人才培養(yǎng) 資源共享

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 協(xié)同創(chuàng)新的含義

“協(xié)同創(chuàng)新”是指通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間人才、資本等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素的有效匯聚和深度合作。具體地說，“協(xié)同創(chuàng)新”是指圍繞同一目標，具有不同資源優(yōu)勢的主體（如高校、政府部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)等），通過深層次交流、深度合作，來整合、共享人才、信息、技術、資本等優(yōu)質資源，并組織開展創(chuàng)新行為的一種戰(zhàn)略合作方式，是實現(xiàn)各方優(yōu)勢互補、創(chuàng)新發(fā)展的一種新范式。

2 高校協(xié)同創(chuàng)新的作用

2.1 有助于突破高校與其他創(chuàng)新主體的體制機制障礙

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》都分別對“推進協(xié)同創(chuàng)新”作出了戰(zhàn)略部署。2011年，時任中共中央總書記胡錦濤同志在慶祝清華大學百年校慶大會上，要求高校要從建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制改革和創(chuàng)新，積極同具有不同優(yōu)勢資源的科研機構、企業(yè)開展深層次的戰(zhàn)略合作，共享優(yōu)勢資源，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，不斷提升創(chuàng)新能力。2012年，清華大學、北京大學和中國科學院物理研究所聯(lián)合組建“量子物質科學協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心成為我國首個由高校和科研院所聯(lián)合培育的協(xié)同創(chuàng)新中心。近年來，各高校突破傳統(tǒng)運行機制，主動與相關高校、行業(yè)企業(yè)等開展協(xié)同創(chuàng)新活動，大大提高了人才培養(yǎng)質量和創(chuàng)新水平，進一步增強了辦學活力，更好地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承等等四大職能，有力地促進了高校綜合效益和辦學水平的提升。

2.2 有助于促進高校復合型人才培養(yǎng)

高校協(xié)同創(chuàng)新包括高校內部機構的協(xié)同創(chuàng)新，高校與其它高校、科研機構、企業(yè)行業(yè)、政府等的外部協(xié)同創(chuàng)新。由于高校內部組織機構是按職能、學科、專業(yè)等劃分為不同的部門、不同的學院、不同的教研室等，大部分機構都是專業(yè)性的單獨部門，部門彼此之間界限清晰，彼此的資源難以相互滲透與共享，無法提供多學科、多專業(yè)培養(yǎng)。比如現(xiàn)在高校的課程設置，公共課大多是傳統(tǒng)課程，側重于基本理論與基礎知識的培養(yǎng)；對于專業(yè)課的設置，大部分由各院所設置，大多是本專業(yè)學科的傳承，交叉學科、邊緣學科等課程存在數(shù)量嚴重不足，設置不合理，這樣導致學生思維無法開闊，無法敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，無法正確把握問題的發(fā)展方向，無法定位突破問題的新方法，更別說綜合運用多學科知識來分析與解決重大問題。而且，我國高校教育同一學科專業(yè)相輕、閉關主義嚴重，一些985高校過分強調自我，注重與企業(yè)、政府部門合作，注重經(jīng)濟效益，而不重視實踐教學、不愿將有關成果轉化為教學資源；很多地方大學則一味注重理論教學，與實踐、科研脫節(jié)比較嚴重，與社會、高校、科研、企業(yè)合作交流甚少，不僅無法提供更多案例教學，也使學生的社會實踐與科研實踐缺失。因此，推動高校協(xié)同創(chuàng)新，一方面有助于培養(yǎng)學生多學科、多專業(yè)的知識，另一方面也將有助于促進學生理論與實踐相結合，提高學生綜合應用能力。

2.3 有助于促進國家創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是發(fā)展的重要驅動力已成共識，特別在現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代意義非凡。創(chuàng)新是一種生產(chǎn)力，不僅可以推動社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，也是促進一個國家政治體制完善的重要因素，它的促進作用在任何一個領域成效凸顯。在當今經(jīng)濟與競爭全球化時代，創(chuàng)新能力是一個民族與國家競爭能力的體現(xiàn)，也是衡量一個國家綜合國力的重要指標。任何一個國家要想在全球激烈的競爭中提升自身的競爭力，占領世界領先地位，就必須高度重視創(chuàng)新，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在，世界各國對高校協(xié)同創(chuàng)新給予高度關注與重視，并從國家戰(zhàn)略的高度，紛紛制定了其創(chuàng)新計劃，并斥巨額投資開展高校協(xié)同創(chuàng)新項目。我國也十分重視高校的協(xié)同創(chuàng)新，不但出臺了系列文件，對支持和推動高校創(chuàng)新發(fā)展提出了具體措施與要求，而且前不久，正式評審和公布了首批國家重點資助的2011協(xié)同創(chuàng)新中心。國家對高校協(xié)同創(chuàng)新的支持畢竟有限，如何更好地促進高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與科研機構之間等的資源共享，形成多種協(xié)同模式，從而產(chǎn)生豐富及標志性的創(chuàng)新成果，進而促進國家創(chuàng)新發(fā)展，是各高校應盡之責和大有作為之要。

3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式

（1）校校協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。此模式是指具有不同優(yōu)勢學科的高校與高校之間協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。這種模式其實在傳統(tǒng)的校際交流與合作中有所體現(xiàn)，但真正產(chǎn)生效果主要取決于國家的相關政策的進一步放開和高校之間學科專業(yè)的關聯(lián)度。它主要通過互開優(yōu)質課程與資源，互聘師資，提供學生交換，開展科研聯(lián)合攻關等途徑，使人才、資金、技術等創(chuàng)新要素能夠充分共享。這主要可以著重探索“教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認”的“四互模式”，共享優(yōu)質教育資源；要通過項目合作、聯(lián)合攻關、戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，建立高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，促進合作辦學、合作育人、合作發(fā)展。

（2）校所協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。此模式是指具有理論研究優(yōu)勢的高校與具有科研能力與科研團隊優(yōu)勢的科研院所之間的協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)人才的模式。這種協(xié)同創(chuàng)新主要是985高校和211高校。它主要利用國家戰(zhàn)略調整必須進行的一些重大基礎研究、重大工程專項研究、戰(zhàn)略高技術研究等項目，以及其它大型研究項目，依托科研院所的優(yōu)質創(chuàng)新團隊和優(yōu)質科研能力與資源，結合高校的理論研究優(yōu)勢，整合高校與科研院所的科技隊伍、科研成果與資源，共同構建資源共享，在開展相關理論和技術協(xié)同創(chuàng)新的基礎上聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這種協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的重點是打造學術創(chuàng)新型人才，前提是高校與科研院所必須構建導師、項目、平臺之間的無縫對接。

（3）校企（行業(yè)）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。此模式是指高校與行業(yè)、高校與企業(yè)之間開展協(xié)同創(chuàng)新合作、共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。這種模式在原有部屬高校、行業(yè)特色明顯的高校和職業(yè)學校非常受歡迎，也是那些科研實力雄厚的高校特別重視的積極舉措。充分利用高校相關的研究力量與研究成果，與某些行業(yè)、企業(yè)的重大項目開展共同合作，解決核心技術難題，促進企業(yè)轉型及產(chǎn)業(yè)結構調整，推動學科專業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，并探索和有效推進應用型、復合型、技能型等多元化人才培養(yǎng)模式。

（4）校地（區(qū)域）協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。此模式是高校與一些地區(qū)或區(qū)域，根據(jù)國家或地區(qū)或區(qū)域的發(fā)展需求與產(chǎn)業(yè)調整戰(zhàn)略開展合作，共同為相關專業(yè)的師生提供實踐與創(chuàng)新機會的校地、校區(qū)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制。這種模式主要是高校通過與地方政府及相關部委廳局、區(qū)域科研機構及重點企業(yè)聯(lián)合搭建科研和學術信息交流平臺，共同構建研究機構，聯(lián)合申報國家和地方重大科研項目等方式開展協(xié)同創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)和解決重大科學和現(xiàn)實問題，促進科技與產(chǎn)業(yè)的融合，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調整和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)科技、人才資源的經(jīng)濟效用，提升高校師生科研能力、創(chuàng)新能力和服務社會的能力。

（5）國際合作協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。此模式主要是指高校與國外境外的高校、地區(qū)、科研院所、企業(yè)社團等資源主體，在教育教學、科學研究、技術開發(fā)、文化傳承、民族融合、公共服務創(chuàng)新、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面及相關領域開展廣泛合作，以共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式。國際化辦學是一種更為廣闊的校際協(xié)同，是各高校主動吸收全球優(yōu)質教育資源的重要舉措。受國家政策影響和傳統(tǒng)觀念的制約，以往各高校與國際間的合作非常謹慎，主要是通過國際交流與合作專設機構，集中在留學生教育、聘請外教和開展階段性學術交流活動等方面進行合作，合作的范圍和成果十分有限。隨著國家的日益開放和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，加強國際教育教學協(xié)同、加快構建國際化人才培養(yǎng)機制越來越受到重視。各高校應根據(jù)自身優(yōu)勢，進一步加強與國外知名大學、研究機構和著名企業(yè)的合作與交流，加大派出和外聘人員力度，加快建立海內外辦學基地，積極聯(lián)合和吸納國際創(chuàng)新力量和資源，有效集聚世界一流專家學者參與協(xié)同創(chuàng)新，大力推進國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4 改革高校人才培養(yǎng)模式需處理好的幾個關系

4.1 協(xié)同創(chuàng)新和高校內涵發(fā)展的關系

在經(jīng)濟全球化與一體化世界競爭環(huán)境下，協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)逐步被證明是提升國家和地區(qū)自主創(chuàng)新能力的全新組織模式，當然也必將成為構建創(chuàng)新型高校的新途徑。為適應我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校必須轉變傳統(tǒng)的辦學思路，樹立全新的辦學理念，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承的四大職能實踐活動中，大力倡導和強調協(xié)同創(chuàng)新對于高校自身發(fā)展的重要意義。高校協(xié)同創(chuàng)新，對促進資源共享，推動創(chuàng)新要素的融合，對于提高高校人才培養(yǎng)質量與效益，提升學科水平與科學研究能力，促進社會服務能力與文化傳承發(fā)展等都具有十分重要的作用。因此，協(xié)同創(chuàng)新與高校內涵發(fā)展相輔相成、共同促進，可以說，協(xié)同創(chuàng)新是促進我國高等教育發(fā)展方式轉變，促進高校人才培養(yǎng)更好地適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展、民族振興與人類進步的需要。

4.2 教師主體和學生主體的關系

創(chuàng)新的主體是人，因此，高校協(xié)同創(chuàng)新是否能取得成功，關鍵在于其行為是否可以調動學生、教師的積極性，是否可以最大限度地激發(fā)他們的主觀能動性。《國家中長期教育規(guī)劃改革發(fā)展綱要》指出辦學的主體是教師、教育的主體是學生。高校肩負辦學與教育雙重使命，必須兩個主體都要抓。高校在進行外部協(xié)同創(chuàng)新的項目合作中，要求老師親自參與與指導，遵循教育教學的規(guī)律；要鼓勵和激勵學生積極參與創(chuàng)新，遵循理論與實踐相結合的人才成長規(guī)律，努力培養(yǎng)能滿足社會需要的優(yōu)秀人才。同時，高校在內部的建設與發(fā)展中，要充分尊重教師和學生兩個主體，進一步發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，形成良性的教學互動，實現(xiàn)教學相長，這樣才能提升教學質量，提高人才培養(yǎng)效益，促進師生共進，推動學術不斷創(chuàng)新的教育格局。

4.3 人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的關系

人才培養(yǎng)是高等教育的根本與歸宿，是高校最重要的職能；科學研究是才培養(yǎng)的支撐，是高校基礎研究與科技創(chuàng)新的重要源泉。人才培養(yǎng)是高校的首要和基礎性工作。高校教學中必須要實現(xiàn)科學研究與教育教學有機結合，使科研成果及早轉化為教學內容，鼓勵學生盡早參與科研，面向學生全面開放重點研究基地和實驗室等資源，鼓勵和支持他們早進課題、進實驗室、進團隊，在科學研究中升華對理論知識的認識，開闊他們的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新能力。因此，高校必須改革傳統(tǒng)授課式的人才培養(yǎng)模式，不斷總結科學研究對人才培養(yǎng)的重要作用，積極探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

4.4 國內資源和國外市場的關系

現(xiàn)今經(jīng)濟與科技國際化趨勢不斷深化，高校一定要放眼世界學科發(fā)展，真正樹立起全球辦學與全民辦學的開放意識，加強同國內外高校、科研機構、行業(yè)企業(yè)、政府部門和友好團體等的合作交流，在交流中學習借鑒他人先進思想和技術，傳承民族精神與教育文化，在合作中提升學術水平與人才培養(yǎng)能力，促進建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟和產(chǎn)學研基地，為培育國際一流學科、一流人才奠定堅實基礎。對于具有自身優(yōu)勢學科的高校，要依托學科優(yōu)勢在國內外推進產(chǎn)學研相結合的辦學模式，不斷推進國際化進程，使師生能有更多參與跨國聯(lián)合攻關和國際合作研究的機會。總之，對于國內和國外兩個市場、兩種資源，高校只有加以充分利用，才能不斷開拓自身發(fā)展空間，更加深入地融入到國際學科發(fā)展體系中，真正做到優(yōu)勢互補，在全球范圍內不斷尋求持久可靠的市場和資源，為高校人才培養(yǎng)提供持續(xù)、科學發(fā)展的保障。

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