高等院校公選課的現狀與對策分析

摘 要 公選課是加強大學生素質教育，提高大學生綜合素質和能力的重要渠道。通過闡述當前高校公選課的現狀，并結合高校、教師、學生等各方面的實際情況提出相應的對策及建議，以期能夠有助于改進公選課教學和管理。本篇文章是根據我校在公選課教學管理所做的探索和實踐，結合國內其他高校在公選課中存在的問題進行的分析和總結，并提出了改進公選課管理的具體實施策略。

關鍵詞 公選課現狀 對策 教學管理

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

公選課，即公共選修課是培養綜合素質的課程，在培養學生的人文素質方面，又教育教學在科學素質方面的知識。主要目的是不斷開拓學生的知識層面，培養學生的技能，豐富學生的文化底蘊，從而最終提高學生的綜合素質。在高校人才培養計劃及其課程體系中占有十分重要的地位。因此，很多高校開始重視公共選修課所發揮的重要作用，加強對公共選修課的建設，充分利用各個學科的優勢，開設多專業的公共選修課，例如自然科學類、人文社科類以及藝術類等領域。自公共選修課實施以來，促進了學生的個性發展，也拓寬了學生的知識面，提高了學生的人文素質和科學素質，但同時也出現了一些不容忽視的問題。

1 高校公選課建設現狀

1.1 課程分類少，開設不均勻

本文以廣州的某醫學院作為例子，學校大概有七千多名學生，學校開設的選修課大概有88門次，其中自然科學類 13門次，社會科學類20門次， 醫藥科學類41門次，人文藝術類 14 門次。如果以每個學期每個學生選修 1～2 門計算，則大約需要開設120 門以上的選修課才能滿足學生們選課的需求。一方面是課少人多，另一方面則是課程種類不均勻，像上述高校的公選課中有將近一半是醫藥科學類的，相當于自然科學類、社會科學類、人文藝術類的總和。因此，這樣學生無法根據自己的興趣來選擇課程，更重要的是學生們不能實現跨專業跨學科的目的，導致的結果往往是學生們選修不到熱門的學科，而因為選課的人數太少直接導致冷門的課程的開講次數減少甚至停開。

1.2 師生對公選課的思想認識不足、教學積極性不高

就現在的教學形式來看，很多學校即將開設什么樣的公共選修課，大都是教師根據自己的教學興趣或者是特長甚至教師的時間等來決定的，部分開設公共選修課的院系對于“專業”的要求比較高，把大部分的精力、財力投入偏重于與專業緊密結合的課程上，再一個原因，公選課是學校學習統一規定開設的，本身就沒有考慮到各個院系的目標管理，所以和各個院系結合得不緊密，這樣就導致了公選課得不到應有的重視，很多教師在教學過程中也不嚴格，備課不充足，考核不嚴格。有的課程就沒有制作教學大綱，上課時都是播放視頻等。公選課由于課時少，沒有硬性考核而得不到學校和學生的重視。不過，我們提倡公選課要以課堂教學為主要的教學方法，大部分的教師還是采用一成不變的教學模式，缺乏師生之間的互動。

學生方面。很大一部分學生根本就對公選課不了解，不管是公共選修課的內容還是它所帶來的作用。因此，學生在選課的時候很是盲目，而不是根據自身需要的知識進行選擇，此外，他們也沒有一個端正的學習態度來對待公共選修課，只是抱著好玩或者是混學分的想法，最終導致選修課只是給學生增加學分的擺設，學生學起來輕松，考試的時候又很容易通過，成為了他們選擇課程的一個所謂的“標準”， “選而不修”的現象很普遍。

1.3 教學管理部門缺乏有效的管理

部分學院對已開設的公選課的管理不夠嚴格，對課程設置的必要性，課程內容的豐富性、先進性、是否滿足學生需求等缺乏深入的分析和論證。很多高校在開出選修課和公布選修時間之后，缺乏對學生作進一步指導。另外，盡管很多高校的必選課程的教學質量考核制度都比較完善，但是這套評估體系沒有用于公共選修課之中，因此對于選修課來說，一般都是只是學生做出評價，而學校教務部門對公共選修課不加管理和引導，這就導致選修課成了高校管理的一個 “盲區”。

2 對公共選修課開設現狀的思考及對策

2.1 更新人才培養理念，搞好課程建設

現代大學理念的核心理念是培養能為社會服務的人，具備良好的個人素質以及知識。這就需要高校的大學生必須把大部分的精力專注于自己的專業知識，但是除此之外，還應該對其他方面也應該有一定的了解，只有這樣才能不斷豐富自己的知識，更好地服務社會，奉獻社會。因此，在學校對學生的教學過程中，各級教師以及學校主管部門都應該更新培養人才的理念，消除對課程專門化的局限，積極引導學生在接受到專業知識的訓練之外，還應具備良好的思維習慣，真正做到通專相結合。在當前的教育形式下，學校每一個學期為了能夠保證公選課的開設數量，實施了很多強制性的措施：一、教務處下達強制性的教學任務，限制公開課的開課數量、上課質量以及考核標準，如果相關院系不能按規定完成教務處下達的任務，教務處將給予相關院系負責人相應的處分。二是學校可以給公共選修課的教師增加課酬，這樣可以激勵和帶動教師申報新的課程內容，增加開課量。同時，在制定每學期的教學計劃時，高校的管理部門應該了解學生的需求以及任課教師的需要，根據專業以及學科的實際情況，合理設置公共選修課的門類，組織開出一些豐富多彩的教學內容的選修課程。此外，自高校擴招以后，教學校區增多而且比較分散，針對這一特點，可以把一部分受學生歡迎但是課源緊缺的課程建設成為數字化的網絡公共選修課，施行網上教學，例如：網上提問討論交流、網上批改作業等等，通過網上教學，可以減少教學課室的占用，還利于優秀課程在多個校區的資源共享。

由于醫學院校的學生實習時間一般較長，很多專業的實習時間接近一年，網絡公選課由于其不受時空限制、靈活有趣等特點，普遍受到學生歡迎。

2.2 逐步規范完善公選課考核等相關制度，加強質量監控

高校的教學質量監控體系應該涵蓋學校教學的各個環節和領域，不可以使公選課成為“三不管真空地帶”。因此，教學質量的監控部門根據公選課的特點，科學制定質量評價體系制度，包括選修課教案、講稿、期末評教、督導聽課、精品課程評定、考試等各個環節的質量標準，并且要對公共選修課進行專刊的檢查和監督。在檢查過程中發現不足的地方，及時給予批評整治，對于出現的教學事故更應該嚴肅處理。其次，嚴格執行考核制度。對于公選課的出卷、考試紀律、成績評定，要嚴格把關，不能放松，提高考核標準，健全考試制度，提高公選課的含金量。

2.3 提高學生思想認識，加強學生選課指導

要教育學生從思想上提高認識，根據學生們的興趣和天賦，讓那些教學經驗豐富的老師對他們提出在選課方面不同的要求，盡量完成每個學生自我設計的愿望。同時，作為教學管理部門，仍需進一步完善選課管理制度。當選課時，選課的時間上都很集中導致網絡堵塞，為了避免這一現象，學校采取錯時的方法，讓他們的選課時間錯開，讓高年級的學生優先選擇，最后才輪到低年級學生。因此有低年級學生抱怨留給自己的都是食之無味的“雞肋”。為解決學生內心的不平衡，建議將公共選修課的學位把學生分到不同的年級，把不同年級的學生的選課的時間也錯開安排，可以避免集中選課的網絡堵塞問題，又可以保證公共選修課的公平性。

總之，高校的公共選修課的教學與管理是一項長期的系統性的工程，這需要各種層面的具體制度和理念實施，各級任課的教師也應該不懈地努力，選修公共課的學生更應該積極地配合。對于目前實施過程中出現的問題，應該及時提高認識、嚴格考核要求、優化課程設置、強化質量監控、加強選課指導等方面加以解決，才能切實改善公選課的教學效果，提高人才培養質量。

參考文獻

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