從大學生思想政治教育工作的視角談“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性

摘 要 從大學生思想政治教育工作的視角談“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性是該課程實效性研究的一種新的思路。文章對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性進行了界定與評價，探討了大學生思想政治教育工作與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的關系，并對運用團體輔導技術這一思想政治工作的方法進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性研究進行了詳細論述。

關鍵詞 思想政治教育 課程實效性 團體輔導

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

1 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的界定與評價

1.1 對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的界定

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課是一門以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀教育為主線，綜合運用政治學、法學、管理學、教育學、社會學、心理學等學科知識，依據大學生成長的基本規(guī)律，教育引導大學生加強自身思想道德修養(yǎng)、強化法律意識，遵守法律規(guī)范的一門課程。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課是高等學校“兩課”教育的重要課程之一，是高等學校對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育的主要渠道，對于指導學生做人、做事、成長、成才發(fā)揮著重要的作用。所以，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性就更加值得關注了。一般課程的實效性是指學生通過課堂學習后所取得的具體進步、發(fā)展或產生的實際效果。由于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課內容及作用的特殊性，它的實效性需要時間甚至是較長的時間，通過學生的一系列行為表現才能體現出來。在對它評價時往往通過對比的方式進行人的主觀性綜合評價，而缺乏主觀性的標準評價依據。

1.2 對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的評價

對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的評價我們從其實效性現狀來看，人們有一個普遍性的認識，那就是實效性不理想。這樣的認識同課程的內容、教師授課藝術、授課形式、學生對課程的認識等有很大關系。對于課程內容，其實學生從小便開始接受類似的教育，有些內容甚至距離學生的認識比較遙遠或抽象，再接觸“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課后發(fā)現內容似曾相識或一看便知或覺得假大空，于是便失去了興趣，從一開始接觸就沒有抱有一種積極接受的心態(tài)，這就導致接受知識的效果較差。知識的接受效果差，學生內心就不會有正確的方向性指引，對于學生的行為表現就不會產生一定的影響或改變。對于授課形式，大多數教師主要采用講授的方式，輔之以視頻播放、討論或社會調查的形式，授課缺乏藝術性及感染力，授課的體驗性較差，學生沒有興趣，缺乏主動性。另外，學生普遍對該課程的重視程度不夠，特別是學習的功力性實用性的影響，共同造成了課程的實效性不理想。

從如何評價“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性或評價“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的標準看還是缺乏主觀性標準評價的依據，大多采取人的主觀性綜合評價。我們認為該課程的實效性評價應該包含以下幾個方面：第一，學生課程學習前的基本狀況。通過設計合理的調查問卷，形成學生個人或班級的基本資料。第二，評價時間，就是從學生開始學習課程到學習結束或學習結束后的一段時間，可以是一個月、兩個月、三個月或半年等。這有助于學生在學完知識后，通過思考、內化再外化，從而使我們通過學生的行為變化進行標準性評價。第三，評價的基本標準，包括兩個層面：一個是認識層面，一個是行為層面。對于認識層面，我們同樣通過設計合理的調查問卷，這個調查問卷可以同學生課程學習前的基本狀況調查問卷相同，也可以設計一些深入性的題目。對于行為層面，我們通過學生本人對自己的總結和其他學生對該學生的深入挖掘，梳理學生的行為變化，或者是進步性的或者是發(fā)展性的，通過和學生本人基本資料的對比，進行主觀標準性評價。當然，對于行為變化的程度，在主觀標準性評價時應通過具體的分值量化，以體現出程度的不同。

另外，通過改變傳統(tǒng)的對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的評價，也就是改變該課程的考核評價方式，達到提高課程實效性的目的。即在對該課程進行考試時，不再僅僅采取單一閉卷考試、課程論文等形式，而是采用綜合性知識考試、主題調查、小組專題辯論、行為表現民主評價等多方面對學生進行評價。通過這種過程式綜合性的評價方式來促進“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的提高。

2 大學生思想政治教育工作與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的關系

2.1 大學生思想政治教育工作與“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學目的具有一致性

大學生思想政治教育工作的目的是為了培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。所謂合格建設者和可靠接班人是指《普通高等學校學生管理規(guī)定》中指出的高等學校學生應當努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；應當樹立愛國主義思想，具有團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神；應當遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《高等學校學生行為準則》，遵守學校管理制度，具有良好的道德品質和行為習慣；應當刻苦學習，勇于探索，積極實踐，努力掌握現代科學文化知識和專業(yè)技能；應當積極鍛煉身體，具有健康體魄。①

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學目的是通過對課程的系統(tǒng)學習，加深大學生對社會主義國家、對人民、對黨的感情；樹立共同理想，堅定信念，培養(yǎng)民族精神；樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，培養(yǎng)大學生良好的道德意識、法律意識和身心健康意識；幫助學生學會做人、學會做事、學會做學問。

兩者的目的均涵蓋了政治素養(yǎng)、民族精神、理想信念、道德意識、法律規(guī)范、身心健康、做人做事及求知實踐等方面，具有高度的一致性。

2.2 大學生思想政治教育工作的工作內容涵蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學內容

大學生思想政治教育工作的工作內容包括政治思想教育、專業(yè)思想教育、身心健康與情感教育、綜合素質教育、安全穩(wěn)定教育等方面。

政治思想教育包括黨的基本理論教育、時事政治教育、愛黨愛國愛集體愛社會主義教育、理想信念教育、道德教育、公民素質教育、國家法律學校規(guī)范教育等。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學內容包括適應大學生活、理想信念與人生價值、愛國傳統(tǒng)與民族精神、道德修養(yǎng)與道德規(guī)范（包括社會公德、職業(yè)道德與家庭美德）、法律意識與法律精神、法律制度與法律規(guī)范等。

通過對比，我們不難發(fā)現，大學生思想政治教育工作的工作內容涵蓋了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內容的所有方面，二者關系緊密。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為大學生思想政治教育工作提供了基本的理論支撐，大學生思想政治教育工作在實際工作中實踐和發(fā)展了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學內容，是理論知識的實踐應用，是體現“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課內容的有效載體和方式。

2.3 大學生思想政治教育工作是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐的重要途徑

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課是一門集理論性與應用性于一體的課程。所謂理論性，是指它抽象概括了對大學生進行思想政治教育的目標、內容、原則、方法，具有普遍的適用性；所謂應用性，是指它不是僅僅停留在學生腦海中的抽象知識，而是可以通過學習經過思考，有效指導學生在現實生活中圍繞做人、做事等進行使用或者教育者在遇到困惑后可以從中找到答案。這種應用，一是學生主動的應用，一是教育者通過思想政治教育工作進行應用。在現實生活中，由于學生的應用意識不強及其自身經歷閱歷的有限，使得學生主動應用發(fā)揮的作用較小，課程的應用性主要還是體現在教育者通過對大學生的思想政治教育這一重要途徑來實現。就是由教育者結合自身的知識、經歷、閱歷、感悟等等，通過談心、班會、主題實踐、團體輔導等靈活多樣的形式來開展。

3 充分運用思想政治教育工作的現代方法提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性

3.1 思想政治教育工作的現代方法——團體輔導

一般來講，開展大學生思想政治工作經常采用說理引導法、實踐鍛煉法、熏陶感染法、評估檢查法、自我教育法、榜樣示范法、心理咨詢法及現代技術應用法等八大類方法，②每類方法可采取靈活多樣的形式。團體輔導就是心理咨詢法這種思想政治教育工作方法的一種新形式。

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式。通過團體內人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決生活中的問題。③在這個過程中有坦誠的交流，有無私的分享，通過交流與分享引起對自己更多的思考，認識自己、接納自己、改變自己。當然，這也包括對他人的重新認識。這個過程是自覺的、主動的，而自己的收獲也是寶貴的、能夠觸動心靈深處的。對于團體輔導有的人覺得它很簡單平常，有的人覺得它似曾相識，但我要說它很神奇。團體輔導的基本思路是確定主題——設計方案——指導實施。確定主題來源于我們對平時工作中學生存在共性問題的發(fā)現與深入挖掘；設計方案是有計劃書設計、團體活動設計的基本原則的，指導實施需要指導者不僅具有良好的活動組織能力、時間管理能力而且具有實際貼切的指導能力。團體輔導有一個很重要的環(huán)節(jié)就是指導實施或者叫活動的組織實施，這需要指導者設計一系列主題鮮明、貼切，形式豐富活潑的活動或游戲，借助一些紙筆等簡單的工具來開展。只有這樣才能吸引并調動每一個參與者進行體驗式學習。

3.2 結合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的內容，確定團體輔導的主題

團體輔導的基本思路是確定主題—設計方案—指導實施。確定主題的來源有兩個，一個是對平時大學生思想政治工作中學生存在共性問題的發(fā)現與深入挖掘；一個是結合實際對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內容的有效提煉。通過對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內容的深入研究，我們可以設計以下五類團體輔導主題。第一，大學生活類。主要有：走進大學新生活、我愛我家（宿舍）、心的啟航等；第二，自我探索與管理類。主要有：我其實很獨特、想說愛你不容易、我是時間小主人、壓力伴我共成長等；第三、理想信念與人生價值類。主要有：我有一個理想、要做目標的主人、我的職業(yè)生涯之旅、鐵達尼克號等；第四、政治情感類。主要有：我愛我的祖國、黨旗飄飄、感動中國感動我心；第五、道德與法律類。主要有：道德是什么、我身邊的法律故事、公平與正義等等。

3.3 充分運用團體輔導技術，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性

團體輔導是一門技術，它融入了積極傾聽、復述、反映、澄清、提問、總結等一般技術；它也是一門藝術，它需要指導者調動自身的各種潛能去帶動去感染每一個活動的參與者。團體輔導很有效，它改變了過去那種一對一的教育方式或上對下的命令式交流方式或授課方式，而是采用平等的個體之間，通過活潑的集體自助的方式，通過交流與分享，在尋求幫助、獲得幫助的同時也幫助了他人，發(fā)揮了自悟與朋輩互助輔導的作用，獲得了成就感，增進了彼此之間的感情，加深了對課程內容的理解。

對于團體輔導，也被稱為“神奇的圓圈”，一群人圍坐在一起，經過幾次密集的互動，每個團體成員都會產生一些積極的改變。運用團體輔導技術，提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性，主要從以下四個方面來體現：新穎、體驗、分享與行動。新穎是指團體輔導技術改變了傳統(tǒng)的課堂講授式的授課方式，一群人圍坐在一起，借助一些紙筆等簡單的工具，通過游戲、系列主題活動等新穎形式，抓住學生喜歡新奇的特點，提高學生的參與興趣，從而達到提高學習效果的目的。體驗是指團體輔導技術改變了傳統(tǒng)的課堂灌輸的授課方式，而是充分調動團體每一個成員的積極性，需要每一個成員參與到活動中，不僅參與而且投入。除了大腦、眼睛、耳朵要參與外，每個專題幾乎要調動參與者的全身，包括情感。只有全身心的投入，身臨其境的體驗，才能觸動參與者的心靈深處。分享是團體輔導技術中系列主題活動的中心環(huán)節(jié)。每個參與者要將自己的感受同大家進行分享，當然這種分享是主動的。參與者不僅讓大家分享自己的體會和感受，而且也能夠分享大家的體會和感受。當然，在分享過程中需要每個參與者積極尋找和對方的共同點，從而產生一種最初的共情，拉近彼此之間的心靈距離，增強信任感。分享得是否深入、是否充分是輔導效果好與差的重要評判標準。另外，在分享時，除了需要坦誠、信任外，更需要團體成員之間的保密，這樣才能達到理想的分享效果。最后是行動，這是團體輔導技術的目的。通過參與、體驗、分享等環(huán)節(jié)，最后要達到的是每一個參與者對自己、對他人、對事件、對精神等等的深入思考，從而實現調整自己、接納自己，樹立正確認識，在現實生活中努力踐行的目的。這樣一來，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的實效性才能夠真正得以實現。

對于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的探討從時間上講比較長，從角度看也比較豐富，但從大學生思想政治工作的角度開展專門論述目前還不多見。尤其是運用團體輔導技術這一思想政治工作方法、心理輔導方法進行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實效性的研究，將對學生的政治理論課課堂教育與日常思想教育管理有機結合進行論述還是一種創(chuàng)新。當然，這種研究還是粗略的、膚淺的，有待結合今后變化了的大學生思想政治工作形勢繼續(xù)深入。

注釋

① 普通高等學校學生管理規(guī)定[EB/OL].教育部，2005.

② 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2003：220-225.

③ 樊富珉，何瑾.團體心理輔導[M].華東師范大學出版社，2010：18-19；25.