關(guān)于中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

摘 要 在新形勢下，中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力認(rèn)清自己在教學(xué)活動中的角色定位，在教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主觀能動性，來激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)自主性探究式學(xué)習(xí)的熱情，不斷反思自己的教學(xué)實踐，更新觀念，不放松對學(xué)生的要求，加強學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練，搞好學(xué)生的課外輔導(dǎo)，使總體教學(xué)效果得到進一步提升，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中等專業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教師 自主探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

眾所周知，中等專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要基地，如何通過課時量有限的文化基礎(chǔ)課來提高中專生的文化基礎(chǔ)，從而為他們學(xué)習(xí)好專業(yè)課打下一個堅實的基礎(chǔ)，中專數(shù)學(xué)教師對課程的總體把握以及對自己在教學(xué)過程中任務(wù)角色的準(zhǔn)確定位就顯得尤為重要，所以進一步探討中專數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作就顯得尤為必要。

我們覺得，在新形勢下，一位合格的中專數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力做好以下幾個方面：

1 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同探究

對教育有正確理解的同志都知道，任何一門課的知識都不是單純教得出來的，數(shù)學(xué)也不例外，更重要的是，教師引導(dǎo)學(xué)生一起研究探討，教學(xué)相長，共同提高，特別要注意的是在教學(xué)過程中，牢牢把握“以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的自我探究能力和自我學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)”，當(dāng)然，從理念的提出到具體的實施要做大量艱苦的工作，比如，我們可以將教材中比較抽象的定義、概念、定理進行模塊化重構(gòu)包裝，成立一些學(xué)生學(xué)習(xí)小組，將下一章節(jié)的有關(guān)新概念經(jīng)過重構(gòu)包裝，將定義以學(xué)生喜聞樂見的形式拋出，難度與深度要恰到好處，即符合“跳一跳，夠得著”的原則，設(shè)定一定的激勵措施，有獎有罰，鼓勵同學(xué)們充分利用當(dāng)前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)資源來完成自己的工作，例如，在進行“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)時，對具體教學(xué)過程我們可以這樣設(shè)計，在上一節(jié)結(jié)束時，我們可以引導(dǎo)設(shè)問，在多媒體上給出一幅某城市一天24小時氣溫變化圖，提出問題，你從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)什么？到下一節(jié)課正式開講時，教師可對各個學(xué)生學(xué)習(xí)小組的問答進行講評，然后引導(dǎo)學(xué)生對教材上類似的例題進行分析建模，然后，逐漸總結(jié)歸納出函數(shù)單調(diào)性（增減性）的有關(guān)知識，并對其難度進行拓展，比如，進入艾瑞網(wǎng)，了解截取一些有關(guān)社會、經(jīng)濟、民生等相對較為簡單的一些實時數(shù)據(jù)圖，用本課所學(xué)知識來進行簡單的數(shù)據(jù)分析，并且學(xué)會運用“計算機幾何畫板5.0軟件中文版”來進行簡單的實時數(shù)據(jù)圖制作，通過這個教學(xué)過程，我們使學(xué)生學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性和學(xué)會運用“計算機幾何畫板”軟件進行簡單的繪圖，達到了兩個基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生運用所學(xué)的函數(shù)單調(diào)性知識，以及簡單的計算機繪圖制作知識來對現(xiàn)實生活中社會、民主、經(jīng)濟等實時數(shù)據(jù)作簡要分析，并得出自己的初步判斷的這個事實，也更進一步證明培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)探究能力的總體教學(xué)目標(biāo)是能達到的。

2 深化教學(xué)中“雙基”的訓(xùn)練

“雙基”即是指基本概念、基本技能、心理學(xué)的觀點告訴我們，一般人在學(xué)習(xí)了新知識后，如果沒有一定數(shù)量時間的反復(fù)鞏固練習(xí)，是難以保證在我們頭腦中深化這些知識的，所以，基于此，我們有必要在教學(xué)中對基本的概念和基本的技能做一些強化的訓(xùn)練，也就是說，在數(shù)學(xué)課中，針對教學(xué)的重點，以及學(xué)生所反饋出的難點，選擇和設(shè)計一些具有典型意義的練習(xí)來反復(fù)強化訓(xùn)練，在時間上和數(shù)量上必須有一定的保證，沒有這一點，其他的都是空中樓閣，特別是在當(dāng)前提倡各種各樣探究性教學(xué)的今天，更是顯得尤為重要。

3 嚴(yán)格對學(xué)生的要求，加強對學(xué)生的課外輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是一味地灌輸知識，是課堂上的主宰，而學(xué)生只是被動地接受知識，長時間的被動式學(xué)習(xí)使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，而另一方面，在提倡探究式學(xué)習(xí)的今天，如果一味提倡發(fā)揮學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，教師的把握能力稍有偏差，就會滑入讓學(xué)生放任自流的另一極端，這兩者都是不可取的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多缺點，但亦有一定的可取之處，“尺有所短，寸有所長”，在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢下，我們當(dāng)然應(yīng)該理直氣壯提倡學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，但我們也需要正視一個現(xiàn)實：十六七歲的中專生正值青春反叛期，部分同學(xué)的心理還在發(fā)育成熟中，主觀能動性、責(zé)任心也在發(fā)展中，其興趣也比較容易漂移，所以，我們在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)作為教師義不容辭的責(zé)任，精心組織和設(shè)計以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，在45分鐘內(nèi)與同學(xué)們一起深入挖掘，向四十五分鐘要效益，創(chuàng)造條件給同學(xué)們提供自主探究性學(xué)習(xí)的時間、空間和環(huán)境。

在使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的同時，教師在其他時間也要“沉”到學(xué)生中去。特別是要充分利用晚自習(xí)時間，走入教室，觀察他們學(xué)習(xí)過程和行為，特別是注意那些具有典型的，普遍性的難點問題，教師不要太熱切地馬上加以解答，而應(yīng)該一步步地誘導(dǎo)出學(xué)生解決問題的能力，教師的責(zé)任應(yīng)該是給學(xué)生以信心和鼓勵，在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上給予相應(yīng)的引導(dǎo)，使廣大同學(xué)充分地體驗到學(xué)習(xí)新知識，解決難點問題的樂趣，同時教師也與同學(xué)們一道分享了這種寶貴的體驗。因而，教師的教學(xué)效果也提高到一個新的高度。

4 勇于創(chuàng)新，使教學(xué)更具有人本性，個性化

無庸諱言，傳統(tǒng)的教學(xué)課教學(xué)方式有其特點，精典的教學(xué)模式是復(fù)習(xí)—引入新課—例題講解—學(xué)生學(xué)習(xí)—教師講解與指導(dǎo)—教師總結(jié)講評，應(yīng)該說，這種模式中，以教師為中心的成分更多一些，學(xué)生更多地處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作為新形勢下的中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勇于自省、不斷調(diào)整自己的心態(tài)，敢于打破舊有的觀念去探尋新的教學(xué)理念，在不斷學(xué)習(xí)并吃透教材的基礎(chǔ)上，走出去向?qū)W生請教，充分了解學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)訴求，心理發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的立場，從不同的視角，去體驗與分享同學(xué)們看待教學(xué)活動的方式。

我們還要走出象牙之塔與其他教師多溝通，特別是與專業(yè)課教師多交流，努力形成良性的互動，如果條件許可的話，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)一點專業(yè)課的新知識，新觀念，探索一下如何將專業(yè)課的有關(guān)內(nèi)容平滑過渡到我們數(shù)學(xué)課中，借鑒專業(yè)課教學(xué)中的新方法，新理念，新視角，探索它們?nèi)绾螢槲宜茫@都是我們應(yīng)該努力的方向。

總的來說，作為中等專業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，通過巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性來激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的熱情，不斷地對自己的教學(xué)進行反思和研究，轉(zhuǎn)變觀念，磨練心智。在教學(xué)活動中和學(xué)生產(chǎn)生更多的“和諧共鳴”，使教學(xué)效果得到進一步的升華，鼓勵同學(xué)們主動去探究和思考，幫助學(xué)生更深地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，增長他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻

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