閱讀能力的提高源于閱讀習慣的培養

摘 要 閱讀能力是人們終身學習必須掌握的技能，是語文學習中最基本，最重要的能力。行之有效的做法：是加強他們對語文閱讀習慣的培養。

關鍵詞 閱讀能力 閱讀習慣的培養 語文

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

要培養農村定向小學教師職業能力，首先要提高他們的閱讀能力，要提高閱讀能力，就必須培養他們的閱讀習慣。葉圣陶先生曾說過：“從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好習慣，而教師要完成這個重大任務，自己就得繼續不斷養成這些良好習慣。”培養他們良好的閱讀習慣則是提高他們的閱讀能力的有效途徑之一。

1 中師生閱讀現狀及原因

1.1 閱讀現狀

（1）閱讀的無目的性。我校農村定向小學教師招生來源于農村中學，據調查，入校的定向小教班的學生在初中學習時，有小部分學生自己閱讀了一些童話書，也只局限于《格林童話》、《安徒生童話》，而言情、武打等品位較低的消遣性書籍在學生中則大量流行。

（2）閱讀的功利性。約有87%的中學教師和約有90.2%的學生存在功利色彩，閱讀就是為了應付考試，因此只選幾本與考試有關的作品讓學生閱讀，其余的不讓閱讀，怕閱讀要花費大量的時間，會影響功課成績，得不償失。

（3）閱讀時間的不足性。據調查，約70%的學生每天除了上課和完成作業外，基本上沒有時間閱讀。有30%左右的學生做完作業也進行閱讀，但每天閱讀的時間不足40分鐘。初中三年能夠讀完如《紅樓夢》、《三國演義》、《老人與海》之類的中外文學名著的不足10%，大部分學生一部都沒讀完。

1.2 造成這種閱讀現狀的原因

（1）中師生閱讀地位低下。在初中學校，語文未受到重視。有91%的初中生因為應試的壓力，陷入“題海”訓練之中。語文老師在布置作業時也只能是書面作業，而不是閱讀作業了。中師生在本校學習初期，由于受到初中學校學習習慣的影響，也未把閱讀當作一件很重要的事情來對待。

（2）語文教師理念陳舊。《中國教育報》曾指出，幾十年來，語文老師最大的失誤就是“舍本逐末”。所謂“末”就是將原本很簡單的讀書這件事繁瑣化，語文課堂上教師的主要任務就是對課文進行“拆分”、“ 賞析”，而不是帶領學生從整體上去把握，去閱讀。一篇美文被弄得面目全非，學生味同嚼蠟，從而學生失去了閱讀的興趣。

（3）學生自身的原因。約有30%的中學生面對尷尬的閱讀現狀，還是能擠時間進行課外閱讀。但是大部分中學生對閱讀缺乏積極的認識，認為文學名著太長，太難看懂，趣味性不強，因此他們對于文學名著不聞不問，而對言情、武俠、網絡游戲書等品位較低的消遣性書籍則愛不釋手。

2 提高中師學生閱讀能力的方法

2.1 提高中師學生閱讀的興趣

興趣是學生學習最直接的動力。教師要有計劃、有目的地組織好學生的課內外閱讀。按不同的年級提出不同要求以保持學生閱讀興趣的持久性。一年級時，我結合教材，每上一篇課文都介紹作者及重要作品，以一帶多，要求學生閱讀作者的其他作品。二年級時，要求學生每學期讀四到五部著名的中國古典名著。三年級時，我要求學生讀一些外國名著，四五年級時學生自由閱讀中外各種名著。要求學生堅持天天在讀報時間、上晚自習前進行閱讀，而且每天要有一定的閱讀要求。教師要經常檢查、進行考核，還要開展讀書交流活動，進行讀書比賽。要多鼓勵，少批評。這樣，才能讓學生養成良好的閱讀習慣，以達到提高學生閱讀興趣的目的。

2.2 培養中師學生良好的口語交際習慣

（1）抓住課堂教學，創設口語交際氛圍。首先，在課堂教學中，教師要認真、反復地說明口語交際的重要性。其次，教師的教態要大方、親切，要尊重學生的意見，要消除他們的怯場心理，熱情鼓勵、積極啟發引導學生大膽說話。遇到情緒緊張時，要引導學生建立民主氛圍進行學習，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，調動起學生的思維。最后，創設的口語交際課堂氛圍要貼近生活，充滿趣味性，學生在每一次訓練中不會感到太難，而且充滿樂趣。

（2）得法在課內，訓練在課外。利用各種課外活動對學生進行口語交際訓練，能取得事半功倍的效果。口語訓練方式要多樣化。第一以聽為主 ：放一些錄音給學生聽，目的在于培養學生的語感，感受一些說話的技巧。第二以說為主：開學時的3分鐘自我介紹，既訓練了學生的膽量和表達能力，又檢測出了學生詞匯、文化知識積累的多少；為強化學生的閱讀，我一直堅持每節課前5分鐘的講成語小故事、詩詞，聽我說名言等演講活動，讓每一個同學都得到充分的鍛煉，讓他們自覺閱讀。除配合學校開展的低年級組詩歌朗誦、講故事比賽和高年級組演講比賽外，還可組織開展辯論賽、詩歌朗誦會，讓其用自己的眼光和智慧去闡釋對人生的看法。

總之，通過一系列的課內外訓練，學生不但可以養成聽說的良好習慣，還可以活躍他們的思維，能增強他們的閱讀量和對文章的理解能力。

2.3 培養中師學生讀、背的良好習慣

堅持不懈地朗讀和背誦也是提高閱讀能力，培養閱讀習慣的有效途徑之一。

對一些優美而經典的文章，最好的方法是大聲朗讀。我每天都堅持到教室督促學生早讀，要求學生朗讀要如入無人之境，排除干擾。讀出聲，不但有助于學生的記憶和背誦，可以幫助學生體味文章的情感，還可以幫助學生體味文章的節奏美，詩歌尤其如此。在朗讀和背誦的過程中可以幫助學生積累大量優美詞句、精彩篇章。除此之外，教師在語文課上還要注重培養學生的朗讀能力，并在指導學生在課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學生的閱讀能力。鼓勵學生積極參加校園詩歌朗誦會、校園文學作品閱讀大賽等，這樣既讓學生從閱讀中提高自己的閱讀能力，認識社會，開闊視野，又可為寫作積累大量的素材。

讀和背是相聯系的。背即是在進行各種語言素材的積累。把記憶和時間聯系起來，我采用一分鐘記憶方法，規定一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字。通過一分鐘注意、記憶來培養學生學習習慣。所以，學生一入學，我就為他們定制四年的朗讀和背誦計劃，提出朗讀和背誦的方法和要求，并適時開展背誦活動，如：古詩詞文的背誦比賽、優美散文背誦比賽、成語接龍比賽等活動。

2.4 培養中師學生寫的良好習慣

這里所談的“寫”，包括兩方面的內容，即“寫字”和“寫作”。

（1）培養良好的寫字習慣 。學生的書寫質量差，究其原因：是學生還沒有形成自覺寫字的習慣。因此，我們要培養學生養成“提筆即是練字”的良好習慣。養成良好的寫字習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人具有較大的潛在能量。當然，良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，使學生養成良好的寫字習慣。

從學生步入我校學習開始，就把學生練好三筆字作為語文基本功來抓，并貫穿于整個教學環節。首先，利用每周的書法課來掌握學生書寫習慣中存在的問題，然后針對存在問題提出書寫的標準和要求。其次，是為學生選定一本規范的臨帖，指導他們每天中午堅持練字30分鐘。最后，教師要嚴格督查，每周交書法作業三次，防止部分學生應付了事。對寫得好和進步較大的同學及時表揚并在教室公布欄張貼作品，對較差的同學指出不妥之處，并多給予鼓勵。

（2）培養良好的“寫作” 習慣 。寫作的良好習慣：“天天動筆” “不說假話，寫真情實感” “通篇構思，編寫提綱” “百改不厭” 等等。

要求學生從入學的第一天起，就必須堅持寫日記，而且要寫自己的真情實感。另外還要求學生每天堅持積累一些好的語文素材，可根據課內外閱讀的內容，選擇一些貼近生活實際的例子搞課外練筆，也可讓學生辦班刊，作品來自學生自己的創作，班刊中好的作品推薦到校刊上發表，甚至到相關的刊物上公開發表，還鼓勵學生出個人作品專輯，到班上參與評比。通過一系列的練筆活動，既能逐步提高學生的寫作興趣，也培養了學生良好的寫作習慣，還培養了他們堅持閱讀的好習慣。

經過師生的共同努力，學生的閱讀興趣提高了，閱讀面拓寬了，閱讀能力加強了。俗話說得好：一個好習慣可以成就一個人，一個壞習慣可以毀滅一個人。因此，要培養農村定向小學教師職業能力，首先要培養他們的閱讀能力，要培養閱讀能力，就必須培養他們的閱讀習慣。