高校校園網絡文化下的思政理論課教學探析

摘 要 校園網絡文化作為人類精神文化活動在信息網絡中延伸和拓展的一種全新文化形式，對大學生的生活方式和價值取向具有深重影響。面對這種形勢，高校思政課的發展面臨著一定的挑戰和困難，要與時俱進地提升思政課教學實效性，就必須加強校園網絡文化陣地的建設，充分利用校園網絡文化資源，構建一個良性互動的有效機制。

關鍵詞 網絡文化 思政理論 教學探析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

網絡，作為不同于報紙、電視、廣播等的一種重要傳播媒介，日益成為人類社會生活的重要組成部分，深刻地改變了人們的生活學習方式。基于信息網絡技術的快速發展和不斷推進的校園網絡建設而發展起來的校園網絡，已經成為高校師生獲取和交流信息的重要渠道，深入到了高校建設管理的各個領域。本文將對校園網絡文化建設與高校思政課教學的相關研究，對于加強和改進高校思政課教學的實效性具有重要意義。

1 校園網絡文化及其特征

高校校園網絡文化是指高校校園中，由教職員工，尤其是作為校園主體的青年學生依托計算機互聯網、手機等通訊手段的大量使用，所形成的虛擬社區文化和這些網絡手段使用過程中所體現出來的精神、情感、思想多個層面在內的文化形態的總和。它是校園文化向網絡的延伸，并在網絡環境中發展起來的一種新型的文化形式，它與傳統的校園文化相互交錯相互滲透并互為補充。

1.1 高度參與性

高校校園網絡文化由于傳播的技術性、交互性、開放性、共享性、多元性，極高地提升了學生的參與度，開闊了大學生的知識視野，激活了大學生的創新意識，使他們獲得獨立、自主、個性發展。高校學生高度參與到校園網絡文化中，不僅被網絡文化層出不窮的新思維、新信息影響，同時也積極地使自己成為主體，個性得到發揮并被認可，創造出新的思維或新信息，影響和帶動他人。

1.2 社會趨向性

高校校園網絡文化內容廣泛，傳遞快捷，功能多樣的特性，使得教育者與被教育者的文化創造和享受不再限制在校園范圍內，因為網絡特性打破了信息獲取和交流的空間，即使是高校范圍內的信息也可能成為社會高度關注的問題，造成社會影響，可以說高校問題網絡化、社會化的趨勢明顯。

1.3 價值多元性

高校校園網絡文化信息來源的開放性帶來了內容的多元化，既給主流文化提供了存在的土壤和發展的機遇，又給非主流甚至反主流文化以發展空間。高校大學生正處于塑造人生觀和價值觀的時期，如何在價值多元性的網絡文化中形成正確的人生觀、價值觀和培養正確的是非觀顯得極為重要。

2 校園網絡文化建設下思政課面臨的挑戰和困難

2.1 校園網絡文化對以德育占主導地位的思政理論課的挑戰

思想政治理論課的強意識形態性與網絡文化的泛意識形態性存在矛盾。在校園網絡文化環境中，各類價值取向、道德取向、政治取向雜糅，對廣大學生的馬克思主義世界觀，人生觀，政治信仰等造成潛移默化的扭曲，侵蝕和消磨，從而直接影響他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。而思想政治理論課作為中共的教育基地，其使命就是給受教育者以正確的社會價值、社會倫理引導，最大程度限制網絡的泛意識形態化和最大程度發揮思政課教育的功能，并將二者統一起來是當前思想政治課須面對和解決的問題。

2.2 校園網絡文化對傳統思政教學內容和方式的挑戰

長期以來，思政課都是采用以灌輸為主的傳統授課模式，從這點上說應該是成功的。但在網絡時代，廣大學生通過校園網絡可以更直接地接觸社會，他們所受到的潛移默化不再只是思政教育者的熏陶，而是受到整個社會的影響。另外，校園網絡文化存在大眾效應，使思想政治教育輿論導向的控制力衰減，有效引導學生輿論，加強學生的思想政治教育輿論導向功能，是當前亟待解決的問題。這就對高校思政理論課教育教學的方式和內容提出了一些挑戰，教師引用的知識和采用的教學方法都極為重要。

2.3 校園網絡文化對思政課教師素質的挑戰

高校教育者與被教育者通過網絡進行的工作、學習、交流、娛樂等活動，參與創建的網絡媒體傳播內容，與其在網絡內容影響下形成的價值取向、思維方式、行為方式等，共同構成高校校園網絡文化的內核。因此，校園網絡文化就成了一種。教育者在各參與主體都平等活地共同參與構建的文化體系中，不再僅僅是傳道授業解惑的“教師”，而是兼有“傳播者”和“導師”的雙重身份，他們對受教育者是提供“影響”、“選擇”和“引導”。這就對思想政治教育的教師提出了更高的要求，不僅要授之以魚，更要授之以漁，教育者須以個人的人格魅力來直接提升育人效果。

3 加強校園網絡文化建設，提升思政理論課教學實效性

3.1 加強校園網絡文化陣地建設，多渠道唱響主旋律

高校要以社會主義核心價值體系為根本，堅持把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為靈魂，集中力量建設一批有基礎、有吸引力、有影響力的網站；堅持積極引導校園網絡文化建設，開展健康向上、豐富多彩的網絡文化活動，凸顯校園網絡文化主旋律，牢牢把握網絡文化建設主動權，促使校園網絡文化成為校園文化建設的新陣地，確保校園文化的正確發展方向；以主動的姿態對大學生所反映的信息進行反饋，使之成為配合思政課開展教育教學的重要陣地。同時進一步增強用馬克思主義占領校園思想文化陣地的政治意識，增大網絡信息中有思想政治教育功能的信息比重，讓大量具有良好思想政治教育功能的信息圍繞在當代大學生的周圍，為他們創造一個美好的校園網絡文化精神家園。

3.2 革新思政課教學方式，知識的廣度和思想的深度相結合

從心理學上說，學生接受任何一種思想或觀念都需要經歷一個過程，首先要引起學生的注意，然后學生經過一定的認識過程，最后趨于理解和固化，形成認識事物判斷事物的內心準則（見圖1）。根據圖1，思政課的教學應采用教師講與學生做的教學模式，做到知識的廣度和思想的深度相結合，結合教材知識點選擇社會上一些頗具爭議的社會案例作為教學內容展開討論。

3.3 提高思想政治課教師素養，構建學習型師資隊伍

高職院校思政理論課教師，是大學生思想的引導者，因此需要具有比普通教師更豐富的知識、更深邃的思想、更高遠的境界，這就要求思政課教師提高自身的全方位素養，根據這個特性構建學習型師資隊伍也是與時俱進。當學習意識轉化為一種理念之后，這種理念會成為一種習慣，習慣必然會帶來收獲，而日益深入人心的學習理念會在高職院校思政理論課教師隊伍里開花結果，最終實現個人及組織的自我超越。

參考文獻

[1] 楊宏偉.關于新時期高校思政工作方向的研究[J].學術探索，2012（2）.

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