淺議參與式教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的運用

摘 要 課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞影響學(xué)校的教育質(zhì)量。參與式是在明確教學(xué)目標的前提下，運用一定的科學(xué)方法，讓學(xué)生積極參入到教學(xué)活動中。本文從解讀參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵入手，闡述了參與式教學(xué)方法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞 中職 參與式教學(xué) 職業(yè)生涯 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 參與式教學(xué)方法的解讀

如何改進中職教育的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是擺在中職教育者面前的一個重要課題。而職業(yè)生涯規(guī)劃課在中職課程中有重要的地位，積極把參與式教學(xué)運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，對于中職的人才培養(yǎng)，深化中職教育改革、提高中職教育質(zhì)量都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參與式教學(xué)法源于20世紀五六十年代的英國。最初，它并不是一種教學(xué)法，而是一些英國的社會學(xué)專家在進行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。后來被引進教育教學(xué)領(lǐng)域，逐漸形成一種教學(xué)方法。

通過以上解讀，我們不難看出參與式教學(xué)的基本框架（表1）：

其實，這樣一個框架圖所要表達的，是參與式教學(xué)設(shè)計的意圖，也可以理解為參與式教學(xué)任務(wù)范圍的表達。

2 參與式教學(xué)方法的運用

參與式教學(xué)比較常用的教學(xué)方式有：分組討論、案例研討、“頭腦風(fēng)暴”、 模擬教學(xué)、角色扮演、實驗游戲法、辯論賽等。

2.1 分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

（1）成立模擬公司。將全班50多名學(xué)生進行分組：組合成8個模擬公司，崗位實行輪換制。每組必須為公司起名，選好公司地址；分好角色：如一位董事長、一位總經(jīng)理、兩位部門經(jīng)理、四位員工等；也可以自己安排；做好公司的企業(yè)文化：制定企業(yè)的標志、企業(yè)之歌、企業(yè)宗旨或宣傳口號。每小組產(chǎn)生一名天才master ，主要工作是負責(zé)每次課上課前對前一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧；小組長負責(zé)記錄每次課組員的發(fā)言情況，作為課堂加分的依據(jù)。小組競爭方式：獎勵：每組小組長負責(zé)記錄本組組員課堂上回答問題的情況。科代表每兩周進行統(tǒng)計，加分最多的小組就可以抽撲克牌一張，抽到A作為小組的運行資金1萬，抽到2為兩萬，如此類推，抽到K為13萬。如果抽到小鬼，要倒扣5萬，抽到大鬼倒扣10萬。懲罰：有課堂違紀現(xiàn)象的同學(xué)要受到懲罰，也是抽牌，只不過要倒扣所抽金額。

（2）小組討論形式。小組討論開始時，先由教師向?qū)W生介紹討論主題內(nèi)容，然后讓大家針對問題發(fā)表各自的看法。有課堂即興討論、分組討論、辯論等方式：如在講解職業(yè)的種類時可采用課堂即興討論的方式，以“職業(yè)有無貴賤之分”為議題，讓所有學(xué)生在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，各抒己見。通過辯論，使學(xué)生明白行行出狀元，職業(yè)無貴賤之分，增強學(xué)生成為職業(yè)人的信心。使學(xué)生學(xué)會交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的團體精神，增強人際交往能力，提高對知識的理解程度和運用能力。

2.2 頭腦風(fēng)暴，歷練學(xué)生的思維能力

設(shè)計的參與教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師提出問題供學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與的興趣，提出問題，從而使教學(xué)收到良好的效果，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。“頭腦風(fēng)暴”，即教師提出某些社會現(xiàn)象或問題，要求學(xué)生盡量提出自己不同的想法。比如在講職業(yè)性格的時候，給出學(xué)生氣質(zhì)類型圖表（課堂展示），讓他們運用頭腦風(fēng)暴法討論出職業(yè)性格的類型并說出自己的專業(yè)需要什么類的職業(yè)性格。

學(xué)生的探討熱情很高，他們能總結(jié)出十來種職業(yè)性格類型，并且能準確說出所學(xué)專業(yè)群的幾個職業(yè)所需要的職業(yè)性格類型，還能準確把握“性格”、“職業(yè)性格”和“興趣傾向”等概念。

2.3 角色扮演，培育學(xué)生的社會責(zé)任感

教師根據(jù)活動目的，設(shè)計某些情景，由學(xué)生按情景的要求擔(dān)當(dāng)其中的角色，展現(xiàn)一個現(xiàn)實職業(yè)生活中的真實場面。比如講“面試”這一主題時，就設(shè)計了一個模擬的面試場景，讓學(xué)生扮演面試官和應(yīng)聘者，人人都要寫應(yīng)聘簡介，人人都要參與面試應(yīng)聘，考官則在老師處應(yīng)聘等等。

教師要把每一個角色的作用明確，設(shè)想好可能出現(xiàn)的各種情祝，從活動中學(xué)生將有什么體驗，學(xué)到什么？活動后該進行怎樣的總結(jié)等方面一一考慮。

2.4 小論文、設(shè)計形式的考試，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

用小論文/設(shè)計的形式作為考試的一部分，有三個好處：一是考試融在課程進行過程中：因為平時上課的內(nèi)容都可以作為考試的一部分，給學(xué)生以比較充裕的時間去思考；二是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新力：設(shè)計的內(nèi)容一般都需要思考，一般是沒有現(xiàn)成答案，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力；三是設(shè)計使學(xué)生有成就感：做得好的設(shè)計，可以在考試中得更高的成績，這會大大增加學(xué)生的成就感，可以進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。所以，通常期末考試書面限時考試題只有50分，另外50分是一個學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計或面試，設(shè)計好的通常還有另外的獎勵或推薦去參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽，所以學(xué)生參與的積極性很高，效果很不錯。

3 結(jié)語

學(xué)生參與式以導(dǎo)學(xué)為主，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，彰顯教師的主導(dǎo)地位。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中運用參與教學(xué)，促使學(xué)生不斷用所掌握的知識去解決現(xiàn)實問題，進而提高他們的實踐能力；參與式教學(xué)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中了解自己的職業(yè)性格，樹立了遠大的職業(yè)理想，設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高了獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生將來成為職場高手。