行動導向型教學在畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論課教學中的應用

摘 要 通過在我校中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課堂中實行“行動導向型教學”，把“教、學、做”融為一體，為提高我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學質量提出改革性建議，并為我校發(fā)揚導向型教學奠定基礎。

關鍵詞 行動導向 畜牧獸醫(yī) 職業(yè)能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

我們采用了合作小組工作、卡片技術等多種行動導向法，對我校2009級畜牧獸醫(yī)專業(yè)三個班的“寵物疾病診療”課程實施了一個月的比較教學。隨后對教學效果進行了客觀綜合評價。本文對課程教學中引入行動導向教學法關于課程設計、效果分析及存在的問題等方面進行初步探討。

1 對行動導向的認識

行動導向源自歐洲的德國，是世界比較先進的職業(yè)教育方法之一。該理論倡導“以活動為導向，以能力為本位”。其主要是在教學活動中通過對學生行為的引導，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，最終形成關鍵能力。簡言之就是為了行動而教學，在行動中教學。行動導向教學方法是對傳統(tǒng)教育理念的根本變革，是我國職業(yè)教育教學吸取現(xiàn)代心理學思想精華而形成的一種新思潮。

2 行動導向教學法與“寵物疾病診療”課程的融合

本人在“寵物疾病診療”教學中，將課程分解成為發(fā)病原理、臨床癥狀、診斷方法和防治手段等多個板塊，讓學生們先認識課程的大體內(nèi)容，使學生能夠清楚地了解自己想要學什么，本課程中能夠學到什么知識與技能。從而減少學生學習的盲目性，慢慢就會讓他們感覺到自己所學的知識確實有用，從而提高學習的積極性。

3 行動導向之教學設計

3.1 確立教學目標

在備課過程中，確定明確的教學目標和教學要求是完成一堂課的基礎。而在中職教育的教學目標、教學難點重點的設計過程中，往往存在兩方面問題。一方面，以學生為中心的主體思想得不到充分體現(xiàn)。另一方面教學的目標往往制定得很模糊或沒有一個客觀的評價標準。

在行動導向型教學中，主張將教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標。其中，知識目標一定要建立在一個可量化的標準之上，能力目標要著眼于學生解決問題的能力，情感目標要強調(diào)本課程在該學科中所起到的作用和意義。因此，科學地確定教學目標是行動導向型教學的基礎所在。

3.2 以“任務”為驅動，以“實際案例”為牽引，明確本課程的目標和要求

通過提供照片、實物等材料，讓學生對某疾病案例進行分析。學生在扮演醫(yī)師的過程中，提出診斷和治療該病的任務，從而使學生深入教學情境中，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并在“任務”的驅動下，明確本課程的目標和要求，使學習更具有針對性。

3.3 以多種教學手段幫助學生內(nèi)化知識

在實際教學過程中，教學手段的多樣性是不斷提高學生學習積極性的保證，也是教師在教學設計過程中智慧的體現(xiàn)。因此教學手段的多樣性，是行動導向型教學的保障手段。

通過對我校學生教學效果來看，比較適合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的有以下教學方式：

合作小組工作：通過學生之間的討論，解決實際問題。一方面學生的印象會更加深刻，另一方面充分體現(xiàn)了以學生為中心的指導思想，并且鍛煉了學生思考問題、分析問題的能力。在學習防治手段和鑒別診斷等項目上使用效果最為明顯。

卡片技術：通過小組討論，讓學生對老師布置的任務進行分析，并填寫在卡片上，再匯總卡片后集中展示，老師引導同學進一步明確分類的內(nèi)容，并講解。這樣的教學方式同樣體現(xiàn)了以學生為中心的指導思想。但更重要的是，此方法能充分地讓學生參與到課堂中來，在游戲中學習，在比較中學習。

多媒體技術： 在課堂上通過多媒體展示圖片、動畫等形象的病例，同時結合老師適時的講解手段，讓學生內(nèi)化知識。尤其在案例分析，臨床癥狀，鑒別診斷等項目上使用，效果事半功倍。

4 行動導向型課程的效果分析

通過一個月的比較教學，采用行動導向型教學法的班級學生，無論是對核心知識的掌握還是對了解型、理解型和應用型知識的掌握，均明顯高于普通教學法的班級學生。尤其是在應用型知識的掌握上，采用導向型教學法能明顯提高學生對知識的應用能力。

5 行動導向教學的改革體會

5.1 行動導向教學的優(yōu)勢

教學實踐充分證明，行動導向之教學法在“寵物疾病診療”課程中的應用，不僅僅提高了學生學習的積極性和主動性，而且更加提高了學生的思考能力和解決實際問題的能力。總結起來，行動導向教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。以行動為導向的教學法從學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生從實踐體驗中獲得知識、提高能力。在整個教學過程當中，老師只是引導者、咨詢者和組織者，從而舞臺上真正的主角是學生，這樣給學生潛能的發(fā)揮提供了廣闊的平臺與空間。

（2）突出了“以能力為本位”的職業(yè)教育思想。行動導向教學法注重學生自己獨立完成整個任務，學習者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題和處理問題的能力。相比以前學生死記硬背、生搬硬套的做法，行動導向教學法能夠使學生的視野開闊了，邏輯思維增強了，綜合職業(yè)能力也得到了大大的提高。

5.2 存在的問題

基于行動導向的“寵物疾病診療”課程的教學，也還受到學校實訓場地、實訓設備、班級人數(shù)規(guī)模等條件的限制，往往難以全部落實。盡管實施行動導向教學法遇到了一些困難，也出現(xiàn)了諸多的問題，但是我們始終認為行動導向教學法凸顯了職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”、“以能力為本位”的宗旨，注重學生職業(yè)能力的開發(fā)，它無疑是一種先進的教學理念。在我們的教學實踐中，如何真正讓以行動為導向的教學方法落實到位，真正有效地貫徹實施，還有很長的路要走，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W習和豐富，不斷探索與創(chuàng)新。

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