大學生網絡社會責任培育存在的問題與原因分析

摘 要 大學生網絡社會責任培育存在眾多問題，表現為如大學生網絡社會責任觀念淡漠、大學生網絡社會責任培育內容不清晰等等。筆者從社會、人與人之間以及人與網絡社會之間的問題三方面出發分析這些問題的歸因，得出社會不良風氣、人與人社會關系及網絡弊端制約著大學生網絡社會責任培育。

關鍵詞 大學生 網絡社會責任 培育

中圖4分類號：G47 文獻標識碼：A

1 大學生網絡社會責任培育存在的主要問題

大學生的網絡社會責任缺乏，原因是多方面的。筆者從分析大學生網絡社會責任觀念淡漠、網絡社會責任培育的內容不清晰到高校對于網絡社會責任培育的力量投入不足這三個方面入手，分析大學生網絡社會責任缺乏的主要問題。

1.1 大學生網絡社會責任觀念淡漠

網絡社會的參與者是世界上各種不同責任觀念、不同文化理念的人。因而網絡社會是一個多元道德觀念、責任觀念的社會。在網絡社會中，信息的交流是開放式的，難免出現不同國家、不同風俗文化、不同宗教信仰以及不同語言的共存，價值標準多元化傾向也越來越明顯。面對多元化的價值選擇，“我快樂！我愿意！”的感覺占主導地位。受多重價值標準和偏好個人感覺的影響，久而久之，大學生自然認為無論哪一種標準都合法合理，進而在網絡社會中的責任觀念變得模棱兩可。在現實社會中，對榮辱、善惡、美丑等有一目了然或約定俗成的價值判斷。但在網絡社會中，行為主體的個人只是一個虛擬符號，輿論的抨擊和壓力無法真正作用于網絡社會中的任何一個個體。大學生在缺乏明確有力善惡導向的網絡社會中活動，網絡社會責任觀念自然淡漠。

1.2 大學生網絡社會責任培育內容不清晰

對于大學生網絡社會責任的培育，未能找到與之匹配的清晰內容。而對于網絡社會責任的教育，多數學者提供的方式多是自學、自護、自辯和自省等，讓大學生自己增強免疫力。關于大學生網絡社會責任培育內容主要問題在于：首先，網絡責任不明確，讓大學生在網絡社會中的活動無章可循，無據可依。單憑大學生自己的力量來明確網絡社會責任的具體內容，還遠遠不夠。其次，從大學生的角度來分析網絡社會責任培育的過程，尚不多見。如果能夠發揮大學生的主觀能動性來把握大學生網絡社會責任培育的內容，對網絡社會責任培育本身也是一種補充。這樣大學生網絡社會責任培育的內容就能夠更加完善清晰。

1.3 高校對于網絡社會責任培育的投入力量不足

教育具有多方面的價值，但它“首先是用來實現某一社會目的的一個社會手段，社會需要借助這一手段保證自身的生存。”①這就是說，教育也應該承擔一定的社會責任。高校教育的社會責任通過對大學生的塑造、培養完成。

目前高校對于大學生網絡社會責任的塑造和培育的不足之處在于：（1）對于網絡監管力度不夠。高校的網絡監管體系不夠完善，抵制黑客入侵的網絡技術還不夠成熟。對大學生網絡社會責任行為的規范監管不夠，良好的網絡環境還未落地實處。（2）校園硬件設施投入不足。高校在校園網絡上的投入不足，主要表現是校園網絡質量有待提高，圖書館網絡資源有待豐富。學生傾向于使用外網和校園網絡質量不高有直接聯系。圖書館利用網絡提供的生動有趣、能和大學生互動的學習資源還不夠。（3）對于網絡管理技術人才培養的投入不夠。專門的熟悉互聯網的優秀教師團隊并未建立起來，這個團隊應該專門負責互聯網管理宣傳工作，幫助學生樹立其遠大理想，培養大學生的高尚情操，增強自制能力。（4）對大學生的課余時間規范不足。大學生普遍都有充足的業余時間，但高校又未充分利用好網絡，開展豐富的課余活動。這樣就造成大學生沉迷于網絡，同學之間面對面的溝通少。大學生僅在自己構建的虛幻網絡圈里活動，周而復始，很可能形成自閉，進而責任感淡漠。

2 大學生網絡社會責任培育存在的問題歸因

如同大學生網絡社會責任缺乏的問題一樣，造成大學生網絡社會責任培育缺乏的原因也是多種多樣的。在眾多原因里，筆者從社會、人與人的關系以及網絡內在的弊端三個方面入手，來分析大學生網絡社會責任缺乏的歸因。

2.1 社會不良風氣制約大學生網絡社會責任培育

大學生缺乏網絡社會責任的外在原因在于：（1）社會的多元化。“多元社會是一個經濟成分多元化、社會生活領域獨立化、社會組織多樣化、利益關系多樣化、分配形式多樣化、人的個性獨立化的社會。在多元化的社會里，各個組織和每個人盡可能關注自己利益的實現，社會整體利益越來越難以確定，因此對于社會認同感也就越來越弱。缺乏認同或許反映出一個原子論的觀點，人民完全以工具化的方式看待社會”。②大學生也頗受影響，在現實社會中，大學生不愿意承擔任何社會責任的現象越來越多，更不會在乎網絡社會責任。（2）網絡上傳播流行的西方思想。“個人本位主義是西方的主流思想，是個人主義。這種思想與社會對立，否定社會整體利益，肯定個人利益。”③在這種思想引導之下，每個人都不必對社會和他人承擔責任。這些思想觀念涌入網絡，并很快在網絡社會中找到生存土壤，大學生網民所受的影響首當其沖。

2.2 人與人社會關系冷漠制約大學生網絡社會責任培育

隨著現代生活節奏的加快，人們的生活壓力越來越大，人們用于自我發展和工作的時間比例越來越大，用于與人交往交流的時間就相應減少。更多內向孤僻、少言寡語、交際面窄的人群出現。但是人與人之間的情感紐帶要花費時間、在現實社會中來維持。所以在現實生活的交往中，感情淡漠、人際關系淡薄的現象就越發盛行。對于大學生來說，在這樣的社會環境中，他們更傾向于網上交流，雖然與同學朋友之間的關系未中斷，交流卻變成了以機器為中介、數字為表象、線路來傳遞的方式，人與人之間的距離遠了。大學生會為網所困，為網所傷，但卻經常忽略父母、親戚、朋友等在生活中占據重要位置的人們的關懷，自己對他人的責任意識也會隨之減少，進而形成淡漠的品質。對于現實社會責任淡漠的大學生，更多地也在追求個人利益，把個人利益放置在生活在現實社會的首要位置，凡事以個人利益為先，凡事以自我為中心，久而久之，什么是責任就會離大學生很遠。至于網絡社會，在處處以“我”為中心的前提下，根本就是一個虛擬的想怎樣就怎樣的“自由王國”，無責任可言，更不用說承擔什么網絡社會責任。

2.3 網絡內在弊端制約大學生網絡社會責任培育

網絡世界沒有絕對中心，在無邊無際的網絡社會中，每個網民都不是中心，但又可以視自己為中心，這給道德相對主義和個人主義提供了最好的溫床，不利于大學生網絡社會責任的培育。網絡營造了一種特殊的社會氛圍，給人們提供了極大的自由度，網民可以完全隱去自己真實的社會身份從事網上活動和交往。一旦自己不滿意，可隨時終止自己某種虛擬身份而不必承擔任何責任。目前網絡明顯的弊端有以下幾個方面：（1）網上信息良莠不齊。（2）網絡氛圍沒有得到最優化。（3）反網絡黑客、病毒、垃圾和有害信息等的技術不夠。（4）網絡立法不明確，網民的違法行為就無法得到追究。

大學生是眾多通過網絡獲取信息的人群的一個特殊群體，網絡的使用充斥在他們的日常生活之中，而網絡的弊端也影響著大學生在網絡社會活動中的一言一行，一舉一動：大學生也會窺探和傳播不良信息；在未得到優化的網絡環境中，大學生也會盲目追求不切實際，虛無的目標；對于垃圾有害的信息，有時甚至聽信，更甚者自己當黑客，尋求好玩刺激；種種不良行為實施之后，在大學生看來，根本沒有能夠約束和遵照的法令條例，對于自己的行為也就沒有愧疚和責任的概念了。這樣看來，網絡環境的弊端確實制約大學生網絡社會責任的培育，對于大學生的正向教育非常不利。

注釋

① 彭定光.論大學生社會責任感的培養.

② 彭定光.論大學生社會責任感的培養[J].現代大學教育，2003.

③ 方凌瑾，唐良.強化大學生社會責任感，打磨現代人才的品質[J].高教論壇，2005.

參考文獻

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