高校大學生社會責任感培養路徑研究

摘 要 社會責任感是人類在社會發展過程中不斷完善自我和社會主流意識所需要的過程中慢慢形成的一種責任與態度的總和。面對大學生社會責任感缺失現狀，加強大學生社會責任感培養路徑研究是一種趨勢所向，是高校思想政治教育的范疇。

關鍵詞 大學生 社會責任感 培養路徑

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

社會責任感作為一種道德規范和行為意識，主要是指一個享有獨立人格的社會成員對國家、集體、以及他人所承擔的職責、任務和使命的態度。它所崇尚的是中華民族傳統美德，倡導的是社會主義核心價值體系，反映的是個體與整體的社會關系。在新的社會時期，部分大學生社會責任感缺失現象日益凸現，不僅使國家和社會遭受巨大的損失，也給許多家庭帶來沉重的打擊，而且容易激化社會矛盾，滯后社會主義建設進程。因此，在構建社會主義和諧社會中，我們應當加強對大學生社會責任感培養路徑研究，使大學生樹立起敢于擔當的責任意識和正確的價值取向，促進社會和諧、文明和民主。

1 大學生社會責任感的現狀

（1）價值取向混亂，自我價值凌駕于集體與社會價值之上。在經濟全球化背景下，由于西方腐朽文化的不斷滲透，享樂主義、極端個人主義和拜金主義在一些大學生思想中滋生甚至蔓延，注重的以自我為中心，追求的是自我個性的張揚，為達目的不擇手段，急功近利思想較為突出，特別“崇尚無限度的獨立、自由、個性等觀念。”①在與人交往過程中，用夸大其詞、花言巧語來掩蓋自己虛假的一面與蒙蔽別人的眼睛，以換取他人的信任，使自己的利益最大化。長此以往，導致本人的價值取向與社會主義核心價值觀產生了嚴重的剝離，忽視了集體與社會價值的存在，社會責任感就會變得蕩然無存。

（2）人生定位模糊，重個人前途，輕社會效能。正確的人生定位是人的精神支柱和不懈奮斗的強大動力，是培養社會責任感的有力活體。大學生既朝氣蓬勃，又有著豐富深厚的理論功底，充分發揮他們的優勢，可以凝聚正能量，創造更多的社會財富。然而，有些大學生忘記了自己的歷史使命，人生觀、世界觀和價值觀僅局限于個人前途的實現，沒有用主人翁的嚴肅態度去對待身邊的人和事，處處為自己考慮，損公肥私，沒有將個人理想與社會效能有聯系在一起，缺乏集體責任感和整體意識，缺乏對個人前途與社會效能兩者關系的正確認識。由此可見，大學生人生定位混亂，重個人名利，輕社會效能。

（3）社會公德意識不強，環境保護意識差。社會公德是人類精神文化的重要體現，是中華民族的優良傳統，我們必須繼承和發揚，作為社會成員的一分子，樹立起良好的社會公德意識是我們日常行為中不可缺少的一部分。當今世界是一個價值多元、文化多樣、利益格局多變的世界。文化的相互借鑒、相互包容、相互滲透之勢不可阻擋，在這種多因素、多融合的大環境下，部分大學生談吐粗俗、尊幼不分、思想骯臟、鋪張浪費、理論與實踐脫節、環保意識淡薄、無民族榮譽感和社會正義感等，所有的這些都時常出現在大學生的日常行為中，積小成多，如不加以糾正和誘導，會逐步削減大學生社會責任感，造成惡性循環事件不斷發生。

（4）感恩之心泯滅，重權利而輕義務。憲法規定，權利與義務具有對稱關系，只講權利而不履行義務，那是法律和道德所不允許的。權利與義務是大學生對社會責任感的自覺認識的標準。部分大學生過分強調權利，在履行義務中作過場、作形式，在一定程度上，只懂得索取，而不懂得回報，片面地以自我為中心，享受權利是與生俱來就應該擁有的，完全沒有感恩之心，有些甚至用卑劣殘忍的手段回報社會，給社會和家庭帶來傷害。所有這些都暴露出當代大學生片面地追求物質利益，降低了人格標準，把權利與義務嚴格劃分開來，從而缺乏應有的良知，感恩之心也隨之消失。

2 大學生責任感的培養路徑

首先，以中國特色社會主義理論體系為導向，加強大學生社會責任感培養。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的第二大理論成果，是對共產黨執政規律的深化認識，我國正處在改革開放的深水區，矛盾不斷涌現，大學生在對社會認識、認知和認同過程難免會扭曲人生觀、價值觀和道德觀，歪曲自己的人生。而社會責任感的培養是一個不斷積累完善的過程，是一種人本位的價值取向。培養社會責任感，高校思想政治教育必須用一種先進、符合國情的理論體系作為時代的主旋律，反映社會發展的客觀規律，體現民族的整體利益和長遠利益。因此，把中國特色社會主義理論體系融入教材，武裝大學生的頭腦，增強民族榮譽感和自豪感，激化他們的愛國、愛民和愛勞動的熱情，端正態度，提升社會責任感，為全面建設小康社會無私奉獻自己的青春、知識和熱情。

其次，加強公民道德意識教育，培養大學生責任意識。社會責任感是公民對社會的一種承諾和積極向上的處世態度。其核心內容是權利與義務的對等性。加強大學生公民道德意識教育，培養大學生“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法”的社會公德意識，用傳統文化陶冶他們的思想情操，凈化心靈空間，使他們常懷感恩之心，常立回報之德，使他們在自覺或不自覺中養成一種好的行為習慣，履行好公民的職責，遵紀守法。為此，高校要進行系統性的公民道德意識教育，強化大學生社會責任感意識，讓大學生在濃厚的道德意識氛圍中學會感恩、知恩和報恩的社會責任感。

再次，加強校園文化建設，營造良好的社會責任感教育。校園文化是指“高等院校以大學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心的，以具有校園特色的人際關系、生活方式、行為方式，以及由大學生參與創辦的報刊、講座、社團、沙龍及其他文化設施為表征的精神環境、文化氛圍。”②培養大學生社會責任感不是一朝一夕就能完成的事情，它需要量的積累。校園文化具有塑造人、教化人的重要功能，校園文化對大學生社會責任感的培養起到熏陶作用。高校要發揮校園文化的功能，廣泛開展校園和諧文化創建和大學生的社會實踐活動，將社會責任感教育融入到校園文化活動和社會實踐當中，大學生社會責任感培養就在這種潛移默化中慢慢養成。

最后，通過社會、學校、家庭三位一體教育，增強社會責任感的實效。大學生社會責任感的培養是一個綜合性培養，需要社會、學校和家庭本者的通力合作，共同努力，才能為培養大學生社會責任感創造一個系統性的育人環境。社會是人類社會的生存環境，為人的自由全面發展提供場所，家庭教育是孩子的第一任教育，父母的言行影響孩子的一生，而學校是教育人的搖籃，是知識的傳播地。因此，只有社會、學校、家庭聯動，才能為大學生提供廣闊的發展空間、社會氛圍和精神支撐，讓他們有能力、有信心、有志向來承擔社會責任。

注釋

① 彭文英.論和諧背景下大學生社會責任感的培養[J].理論月刊，2008（4）.

② 陳國強.簡明文化人類學詞典[M].杭州：浙江人民出版社，1990：180.