大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量因素分析

摘 要 文章將全面質(zhì)量管理的理論引入大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，分析了PDCA循環(huán)，從人、機(jī)、料、法、環(huán)五個(gè)方面剖析了影響大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái) 全面質(zhì)量管理 PDCA

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的全面質(zhì)量管理

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，質(zhì)量管理的執(zhí)行要貫穿到自始至終的全過(guò)程，涉及到整個(gè)平臺(tái)的各個(gè)方面，需要組織中每一層次的每個(gè)成員的共同參與，即滿足全面質(zhì)量管理中的“三全”（全過(guò)程、全方位、全員參與）原則。

2 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中的PDCA

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量管理是一種特殊的全面質(zhì)量管理，可以利用PDCA（plan、do、check 、action）循環(huán)管理模式進(jìn)行組織，從中找出影響平臺(tái)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，以采取針對(duì)性的措施，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的改進(jìn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生及高校各種資源的充分調(diào)研，制定一套切合實(shí)際的實(shí)施計(jì)劃；對(duì)有形資源和無(wú)形資源進(jìn)行優(yōu)化整合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；對(duì)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)；根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，找出與目標(biāo)的差異，分析原因，采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救或改進(jìn)措施，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。如此循環(huán)往復(fù)，形成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量管理模式。

3 影響大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量因素

3.1 人

“人”的因素指的是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，包括師資力量和參與學(xué)生的質(zhì)量等。

教師在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中起著主導(dǎo)和關(guān)鍵作用，負(fù)責(zé)策劃、設(shè)計(jì)、主導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、立項(xiàng)、總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)路人。教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，并能向?qū)W生傳授這種能力。這就要求指導(dǎo)教師有從事生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工作的經(jīng)歷，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的感知主體。創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)能吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生參與其中，激發(fā)和培養(yǎng)他們的求知欲、團(tuán)隊(duì)合作精神以及創(chuàng)新素養(yǎng)。學(xué)校及各院系應(yīng)成立相應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，監(jiān)督管理團(tuán)隊(duì)成員的工作。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的支撐力量是由教授、講師、年輕教師、博士生、碩士生、本科生共同組成的具有學(xué)科互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作攻關(guān)的階梯式創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。高校要牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的育人理念，促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的品牌發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才。

3.2 機(jī)

“機(jī)”指的是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中涉及的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地等。它們是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)組織中必不可少的支撐條件。

建立完善的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度：一是跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，有利于發(fā)揮資源效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備利用率；二是第一課堂向第二課堂的開(kāi)放，取消對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂上激發(fā)起的新思路、新意識(shí)，可以在第二課堂相互探討、交流，利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和儀器，按照自己的思路進(jìn)行研究；三是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好及今后自身發(fā)展的需要，自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供一個(gè)自主科研的空間。

創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)軟硬件設(shè)施等硬性條件的支持，包括：文獻(xiàn)資料、歷屆發(fā)明成果、專利樣本等成果文獻(xiàn)資料，以及電腦、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施。

實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地可方便學(xué)生直觀地了解生產(chǎn)過(guò)程和環(huán)節(jié)，進(jìn)行完全現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練，向生產(chǎn)線的工程技術(shù)人員求教，將所學(xué)的創(chuàng)造、發(fā)明技法和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)相結(jié)合，切實(shí)地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

3.3 料

這里的“料”指的是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)中的資金投入與研究成果產(chǎn)出。

任何創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要資金的支持。除了國(guó)家或上級(jí)主管部門(mén)撥款，還可吸引社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人及國(guó)內(nèi)外投資機(jī)構(gòu)的資金投入。為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研工作的積極性、保障大學(xué)生科研工作的實(shí)際開(kāi)展，學(xué)校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，為學(xué)生的科研活動(dòng)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，可有效保障創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

管理者需要采取精神和經(jīng)濟(jì)等多種手段來(lái)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表論文、撰寫(xiě)科技報(bào)告、參與“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽等各學(xué)科競(jìng)賽，申報(bào)專利等。

3.4 法

培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才是平臺(tái)建設(shè)的宗旨。這里的“法”指的是提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法與途徑，主要包括課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)組織兩部分。

課堂是學(xué)生接收知識(shí)的有效途徑，而課內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是指老師通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新教育觀念，一要堅(jiān)持以學(xué)生為本，倡導(dǎo)勇于追求真理、敢于探索未知、充分發(fā)展?jié)撃?、充分展現(xiàn)個(gè)性的價(jià)值觀。二是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，有的放矢地開(kāi)展各種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教育中直接或間接遏制創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，消除教育教學(xué)過(guò)程中壓抑學(xué)生創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展的弊端，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.5 環(huán)

這里的“環(huán)”包含兩部分內(nèi)容：良好的創(chuàng)新氛圍與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策支持環(huán)境。

大學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，一個(gè)非常重要的因素那就是必須營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍。只有營(yíng)造良好的學(xué)校科技文化環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能提高大學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。要營(yíng)造一個(gè)積極向上、生動(dòng)活潑、尊重他人、海納百川的校園文化氛圍，使學(xué)生在校園里處處體會(huì)到人文的關(guān)懷和溫暖。要營(yíng)造一個(gè)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放、保護(hù)個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新的寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生敢于亮出自己的學(xué)術(shù)思想，提出自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，表現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)論

通過(guò)PDCA循環(huán)模式對(duì)人、機(jī)、料、法、環(huán)五個(gè)影響影響大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量管理，一是加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，二是重視實(shí)驗(yàn)設(shè)施的開(kāi)發(fā)，三是加大平臺(tái)建設(shè)的資金投入，四是改善創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，五是營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。只有全面地對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行管理，才能培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新人才，為我國(guó)向“創(chuàng)新型國(guó)家”的轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的人才保證。

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