關于西藏地理教育發(fā)展的幾點思考

摘 要 在多年的教育教學實踐中，根據(jù)西藏地理教育現(xiàn)狀的觀察，發(fā)現(xiàn)西藏地理教育的一些現(xiàn)存問題：教學方式傳統(tǒng)落后、教學設施嚴重缺乏、師資隊伍不足、學生文化素質低、語言文化背景缺失等。針對這些問題，提出了加強師資培養(yǎng)、注重體驗式教學、適當改變教學內容，增加鄉(xiāng)土教材比重、結合世界熱點地區(qū)教授地理知識、適當進行科技前沿知識教育的一系列解決辦法。

關鍵詞 西藏 地理教育 問題 思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

地理課程是國民教育非常重要的一門基礎課程，它承擔了對學生的國情教育，素質教育，對于培養(yǎng)學生良好的空間感，環(huán)境生態(tài)意識和強烈的民族愛國主義思想，具有重要的意義；地理又是包含多重訓練的學科，能夠使那些學習過地理并知道自己周圍世界的人更為進步，能夠促進他們的文化教養(yǎng)和社交能力。①西藏的地理教育分為中小學教育和高等教育，大致選用的都是區(qū)編教材，其中，也有部分是國家統(tǒng)編教材。本文通過筆者多年的教育教學實踐觀察，發(fā)現(xiàn)西藏地理教育普遍存在的一些問題，通過分析思考，提出一定的解決措施，希望能夠為以后改進教學工作提供依據(jù)。

1 西藏的特殊區(qū)情，開展地理教育具有更為重要的現(xiàn)實意義

西藏社會經(jīng)濟發(fā)展落后，教育水平低，這是不爭的事實；西藏是祖國的邊疆省份，南部與印度、尼泊爾接壤；西藏又是藏族的重要聚居區(qū)，擁有獨特的民族風情；青藏高原的形成經(jīng)歷了漫長的地質年代，表現(xiàn)出脆弱的生態(tài)環(huán)境。上述是西藏地區(qū)的特殊區(qū)情，而地理教育恰好具有提高民族素質，對學生進行環(huán)境教育、國防教育、愛國主義教育的作用。良好的地理教育，不僅有利于學生提高科學文化素質，還有助于學生形成對地域，對民族，對家鄉(xiāng)的深刻了解，同時在內心形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主的濃郁的愛國主義情感，有利于祖國邊疆的穩(wěn)定，民族的團結。

2 現(xiàn)存的問題

跟其它欠發(fā)達地區(qū)一樣，由于社會經(jīng)濟文化的落后，在地理教育上也表現(xiàn)出來許多不足之處。有研究者對欠發(fā)達地區(qū)地理教育的問題作了簡單的總結：有教學方式傳統(tǒng)落后、學生獲得地理信息的渠道太少、教學設施配置落后、師資隊伍質量參差不齊等問題。②老師僅靠一支粉筆，一本書，填鴨式灌輸；課堂內外，由于社會經(jīng)濟的落后，一些當今社會主流的傳播媒體的缺失，如電視，網(wǎng)絡，百姓生活在一種與主流社會相對孤立的環(huán)境之中，很多東西沒有見過，學生無法獲得更多的地理信息。上述問題，在西藏地區(qū)也是廣泛存在的，除此之外，西藏地理教育還反映出來一個突出的問題，學生文化素質低、語言文化背景缺失。這是因為，在少數(shù)民族地區(qū)，學生日常生活接觸到的是少數(shù)民族的語言文字，漢語文的學習較少，導致在教學過程中，尤其困難。

3 解決的途徑

（1）在教育行政管理者的角度，應該加強師資的培養(yǎng)；同時，改革一定的考試制度，在學校老師學生當中，從心理上徹底改變地理是副科的印象。由于西藏的特殊區(qū)情，學生的語言文字能力遠不及內地省份的學生，針對民族地區(qū)學生的語言實際障礙，對教材、圖冊適當?shù)馗木帪樯贁?shù)民族的語言文字。

（2）教學要聯(lián)系學生生活實際，注重體驗式教學，增強學生的動手能力與心理感知。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。很多知識，沒有親身的經(jīng)歷，是不會形成深刻的感受的。很多地理知識都是能夠與西藏的實際生活聯(lián)系起來的，如講到大氣這一章節(jié)時，可聯(lián)系高原紫外線強，光照強烈的事實；講到青藏鐵路，可以讓同學們在圖上來找找它所經(jīng)過的地區(qū)，分析野生動物通道的設置和穿越凍土區(qū)的技術難題。

（3）教學內容上，承認區(qū)域特點，對現(xiàn)行的教學內容適當改變以適應學生情況。聯(lián)系學生實際，增加鄉(xiāng)土教材的授課比重。青藏高原從大約三千萬年前開始隆起，環(huán)境就開始緩慢的發(fā)生變化，今天的生態(tài)環(huán)境是地質歷史時期的緩慢演變而形成的。我們可以編輯相關的鄉(xiāng)土教材，對其環(huán)境的形成，今天生態(tài)環(huán)境的脆弱作單獨的敘述。以達到地理教育結合國情，鄉(xiāng)情進行環(huán)境教育的目的。③

（4）結合世界熱點地區(qū)教授地理知識。和平與發(fā)展是世界的主流，但也有局部地區(qū)因民族或領土的爭端而陷入戰(zhàn)爭，克什米爾，中東問題都是典型的例證。由于在日常的電視及報刊雜志上經(jīng)常出現(xiàn)有關世界熱點地區(qū)的新聞報道，我們如果能夠在地理教學中，關注世界熱點地區(qū)的事態(tài)發(fā)展，將熱點知識的分析綜合地運用到地理教學中，不僅能夠提高學生學習的積極性，還有助于提高學生辯證地綜合地看待地理事物分析地理現(xiàn)象的思維能力。④中東問題可以課外講座的形式，學生可從中收獲一場生動的民族問題的教育，對于培養(yǎng)學生的中華民族的認同感、歸屬感、自豪感，為民族團結進步起到重要作用。

（5）適當引入科技前沿知識教育。隨著信息時代的到來，科技進步給地理學帶來了深遠的影響和勃勃生機。有學者研究認為，將GIS應用于中學地理教育，將會對中學地理的目標、教材、教法、學法、學生素質和能力的培養(yǎng)等方面帶來深刻的變革。⑤類似這樣的反映學科發(fā)展的前沿研究領域，還有很多。適當引入科技前沿知識，有助于學生開闊視野，增強學習興趣。

注釋

① 雷靜，魏春松.論地理教育科學研究的特點與趨勢[J].高等函授學報（自然科學版），2007（3）.

② 張芳芳.欠發(fā)達地區(qū)農村初級中學地理教育狀況調查及對策[J].天水師范學院學報，2010（7）.

③ 高曉華.論地理教育中的環(huán)境教育[J].湖南科技學院學報，2006（6）.

④ 任衛(wèi)東.現(xiàn)代地理教育中世界政治格局的思考與分析[J].太原教育學院學報，2004（81）.

⑤ 潘立新，黃成林.3S與中學地理教育探討[J].滁州學院學報，2007（11）.