淺析大學生感恩教育

摘 要 本文從三方面闡述了大學生感恩觀的內涵，對大學生感恩意識淡薄的表現及原因進行了分析，并如何培養大學生知恩、感恩、報恩教育的措施進行多方面深入探索。

關鍵詞 大學生 感恩教育 高等教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

感恩，是人類的傳統美德，對人類繁衍發展起著不可替代的作用。大學生是祖國的未來、民族的希望，也是每一個家庭的希望，是國家十分寶貴的人才資源，高度重視并加強大學生生感恩教育對于推動中華民族的偉大復興，建設美麗中國，實現中國夢具有重大而深遠的意義。

1 大學生感恩觀的內涵

感恩是社會的基本道德準則，是做人的修養，是人類傳統美德，“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，涌泉相報”等中國婦孺皆知的名言閃爍著中華民族優良傳統美德，洛克的“感恩是精神上的保障”，尼采的“感恩即是靈魂上的健康” 等都顯示了感恩同樣被西方人重視和稱贊。

感恩觀主要包含感恩的意識、情感和行為習慣等方面內容。大學生的感恩觀主要包含三個方面：（1）感恩意識，是指人們感激別人給予自己的恩澤，并想法報答的心理。（2）感恩方式，是指回報他人幫助的方法或途徑，感恩是美德，但感恩要在自己的能力范圍內，在不違犯法律法規和社會公德情況下施行；另外，報恩既可以回報給予自己幫助的人，也可以回報給別人和社會。（3）施恩心態，是指施恩的正確心理態度，施恩是報恩的一種方式、是社會文明的體現，施恩不要圖回報，還要不使受幫助的人感到壓力和自卑，傷害他人自尊。正如華羅庚所說：“人家幫我，永志不忘，我幫人家，莫記心上”。感恩的內涵豐富而具體，全面把握感恩內涵對于培養學生的感恩觀，并使它內化為學生的道德品質有著重要意義。

2 大學生感恩意識缺失的表現及原因分析

2.1 家庭感恩教育缺失

家庭教育對于培養學生良好的感恩意識具有不可替代的作用，它會影響一個人感恩意識的形成和心理的健康發展。同時，大學生感恩意識的形成，也是在家庭教育的潛移默化作用下逐漸形成的。但自八十年代以來，受各種因素的影響，許多家庭對學生教育中感恩意識培養日漸輕視，只片面追求孩子智力的開發、知識的學習和物質上的滿足，輕視孩子的道德培養，感恩的情感教育，造成了學生在成長過程中智力和心理發展上失衡。如過分溺愛子女，使孩子成為了家庭的中心，形成孩子自小就以我為中心的觀念；又如傳統“跳龍門”思想，在這種片面成才觀下，很多父母在對孩子的培養上以考上“大學”為目標，只注重成績，而忽視道德的培養，形成大學生道德認識上不足，很容易受社會不良觀念影響，缺乏感恩的情感。

2.2 學校感恩教育的缺位

學校作為學生教育核心環節和場所，對感恩教育起著關鍵作用。感恩是德育的一個重要方面，學校的感恩教育是以德育教學的形式，將理性的感恩思想傳授給學生，培養學生感恩方面的意識、情感以及相應的行為習慣等，讓其能夠真正認識、內化為自己意識的一部分，并在日常生活中外化為良好的行為習慣。但由于我國中學應試教育的強大慣性和高考制度改革的滯后，即使在強調“素質教育”的今天，“分數”仍是學生的命根。這種應試讓學校在教育中只注重知識灌輸而忽視道德培養，在評價學生時，往往只注重學生的成績，對學生道德教育缺乏科學有效的評價標準。少數學校沒有把大學生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學的全過程，因此高校德育教育脫離大學生實際生活，導致了道德教育在實踐中的蒼白無力。

2.3 多樣化的社會文化、價值觀念中的負面因素

在信息化的今天，東西方文化在我國經濟社會轉型時期相互碰撞與融合，社會文化呈現出多樣化特點，多樣化社會價值觀也隨之產生。大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的價值觀對大學生的影響不可低估。

3 大學生感恩教育的途徑

感恩是一種高尚的品質，對于這種良好品質的形成和提高需要教育來實現，感恩教育也是一個科學體系，他需要用正確的教育方法、途徑，主要從學校、社會、家庭和大學生自身修養等方面的共同努力。

3.1 重視家庭教育，筑牢感恩教育的基礎

家長作為子女人生的第一位導師，他們的教育及自身的言行對子女的人生觀、價值觀有著重要影響。《家范》中說，為人祖者，要“以義訓其子，以禮法齊其家”；為人父者，要“愛子教之以義”；為人母者，“不患不慈，患于知愛而不知教也”；為人子者，則應以孝為天經地義，為行動之準則。

3.2 提高學校教育，構造感恩教育中樞

學校是學生感恩教育的中樞環節，對于提升學生對感恩的理性認識，升華學生感恩情感，促進學生養成理性感恩行為習慣等方面起著不可替代作用。“大學生感恩教育的開展不能僅停留在親情層面，而要深化為一種世界觀、人生觀的教育。”高校要充分利用發揮理論的指導作用、教學內容的全面性和教學方法的靈活多樣性等特點，提高學生的感恩觀，激發學生的感恩之情，增強社會責任意識。首先，學校要充分利用馬克思主義基本理論教育，增強感恩教育的理性引導作用，挖掘感恩教育內容，增強學生理性感恩意識。其次，高校在全面利用專業課程教學，使每一個教師，每一門課程都滲入感恩教育，提高學生的感恩意識，指引學生樹立正確的理想和信念，讓學生意識到感恩的價值所在。最后，高校要利用開展主題教育活動，培育校園感恩文化。

3.3 加強社會導向，營造感恩教育社會氛圍

良好的社會環境和正確的輿論引導對大學生的感恩教育具有良好的熏陶作用。社會上應營造一種良好的感恩教育氛圍，倡導、弘揚感恩文化，為大學生創造良好的感恩風尚和環境。我們應增強在社會環境領域加強大學生感恩教育的宣傳力度，對現實中涌現出來的孝敬父母、無私助人、見義勇為、報效祖國的先進典型，給予大力宣傳，弘揚社會正氣，引導學生建立正確的感恩情感和行為習慣。同時要充分利用新的媒介，如互聯網，宣傳的及時性、普遍性和便捷性等特點，開辟感恩教育新的陣地，增強感恩教育的效果，營造感恩教育良好的社會氛圍。

3.4 加強自我修養，培養感恩教育主體意識

感恩教育的主體是大學生的自我修養，感恩教育的效果離不開他們自身主動性、能動性。人們常說，師傅領進門，修行在個人。大學生要加強自我修養，主動踐行感恩，感恩幫助過自己的人，感恩父母、老師、學校、友人，感恩哺育自己祖國、自然和社會等，體現自己無私的道德品質。大學生應該培養自身的自立、自信和自強意識，通過豐富的社會實踐，感受一分收獲、一分辛勞的意義，能夠理解他人給予自己幫助是多么珍貴，從而產生感恩之心、報恩之意，增強感恩意識，完善自己的人格。

總之，感恩是大學生必備的基本道德素質，感恩教育是一個系統工程，需要家庭、社會、學校和個人等方面充分發揮自身的作用，同時也要互相協作，形成感恩教育有效機制，使感恩教育走進學生的心里和實際生活，給大學生營造一個健康向上的德育環境，激發大學生的感恩之心，增強責任心，使大學生能夠知恩、感恩、報恩，從而推進大學生全面發展。

參考文獻

[1] 朱熹.四書章句集注[M].北京：中華書局，1983.17.