淺談模具專業(yè)實踐教學改革

摘 要 為適應高職模具專業(yè)培養(yǎng)目標，文章分析了當前模具專業(yè)的就業(yè)前景，強調了加強模具方向實踐教學的必要性，深入闡述高職院校模具專業(yè)實踐教學普遍存在的突出問題，并結合教學實際，提出了參考性的改革思路和建議。

關鍵詞 模具專業(yè) 實踐教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

模具專業(yè)作為實踐性較強的高職教育內容，既要求掌握必要的技術理論知識，又需要具備相應的操作應用能力。隨著新材料技術的飛速發(fā)展，模具工藝不斷演變進步，對模具綜合素質人才的要求也在隨之提高。實踐教學是實現高職教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對增強學生實踐技能，形成崗位職業(yè)能力有一定的現實意義。因此，模具專業(yè)要在準確把握就業(yè)方向的前提下，加大實踐教學改革力度，進一步完善教學方式方法，不斷促進專業(yè)性人才更好地適應社會發(fā)展需求。

1 模具專業(yè)就業(yè)前景分析

一方面，國內當前就業(yè)形勢日益嚴峻，另一方面模具專業(yè)技術型人才在沿海制造城市嚴重短缺，甚至成為了制約國內模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。以筆者所在院校為例，大多數模具學生未畢業(yè)，就有許多企業(yè)提前與學生進行洽談，簽訂工作意向。據東莞人才市場消息反饋，東莞市至少緊缺3000名高級模具人才，一個擁有經過專業(yè)訓練在PRO/E、UG等方面有工作經驗的模具設計、模具制造技術人員，年薪往往超過10萬元。模具設計、模具開發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師等都是東莞人才市場招聘最受歡迎職位。在各種招聘會上，模具人才都是企業(yè) “急聘”、“高薪誠聘”的“香饃饃”和“搶手貨”，甚至出現了“月薪6000元難聘數控技工”，“年薪15萬元招不到模具技工”等尷尬場景。

總體而言，模具專業(yè)人才尚處于“供不應求”的狀態(tài)，就業(yè)前景向好。究其原因是：一是高職院校偏重理論知識灌輸，限于自身軟硬件條件的問題，學生實際操作能力不夠，與企業(yè)需求存在差距；二是模具行業(yè)更注重實踐和經驗積累，通常模具設計學習需要2～3年，成為專業(yè)的設計模具設計師大約需要5～8年，成才之路較為枯燥艱苦。

2 加強實踐教學的必要性

一是滿足高職教育培養(yǎng)目標的客觀需要。實踐教學是高職院校培養(yǎng)鍛煉學生形成上述基本能力、技能和素質的重要途徑，是高職教育的特色內容。二是提高教學質量的內在需要。實踐教學是整個教學體系的重要組成部分，基礎理論教學要以實踐應用為出發(fā)點，圍繞提升實踐能力開展教學，某種程度上學生實踐操作能力的強弱反映了所在院校的教學水平。三是增強學生就業(yè)能力的內在需要。建立基本實踐能力與操作技能，專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能，綜合實踐能力與綜合技能相結合的實踐教學體系，有益于提升學生就業(yè)競爭力。

3 模具方向實踐教學環(huán)節(jié)的潛在問題

3.1 實踐教學與理論授課不能相輔相成

高職教育的特色是實踐應用。然而，不少高職院校仍過于注重專業(yè)理論知識的教學，忽略了實踐教學的作用，致使學生“眼高手低”，實際操作能力較弱。隨著教學改革的深化，許多高職院校開始大幅度縮減專業(yè)課程的理論學時或相互整合相近專業(yè)課程，但隨之出現了如受學時課時限制，教師無法詳細講解和分析所有圖例模型，以至于學生看不懂復雜圖例的現象。

3.2 實踐教學硬件條件不能滿足實訓需要

一般而言，高職院校所配置模具實驗設備種類和數量不多，層次規(guī)格較低。模具設備價格昂貴，廢舊模具也價格偏高，一套簡單的沖壓模成本約十多萬，大多數學校根本無法配備種類齊全的模具實體。其次，模具工藝技術快速發(fā)展，模具結構不斷更新，更換成本隨之上升，多種因素下導致學生無法完成具有實際意義的模具拆裝實驗，實訓效果不理想。

3.3 實踐教學教師綜合能力亟待提高

模具專業(yè)實踐教學要求較高，教學教師除需要具備扎實的專業(yè)理論功底外，還要具備從事模具設計和制造的實際工程經歷或背景，很多教師無法雙項“達標”，導致在實驗和實訓指導工作中處理解決實際問題的能力欠缺。目前，許多高職院校已意識到教學教師的實踐能力問題，相繼聯系安排教師在假期到企業(yè)、工廠進行實地培訓或崗位鍛煉，增強教師的專業(yè)實踐能力和水平。

3.4 實踐教學形式較為單調

多數高職院校的實踐教學就是單一地購置幾套教學模具設備，開設配套的簡易實訓課程，讓學生動手拆裝，最大的問題是教學模具過于簡單，與實際應用情況差異較大，面對實際復雜結構時就無從下手。實踐教學中基本都是教師先講解，隨后學生按部就班完成，整個過程學生的思維被固化，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，實踐教學場所非授課期間都不對學生開放，致使學生沒有足夠的練習時間。

4 模具專業(yè)實踐教學的改革方向

4.1 統(tǒng)籌理論與實踐教學，突出應用性

要加強現代模具理論知識教學，筑牢學生專業(yè)知識基礎，整合相關理論實踐課程，增加綜合設計性強的實踐教學環(huán)節(jié)，使學生直觀了解模具制造的選材及標準件、制造工藝、模具數控加工、模具裝配等知識點，逐步熟悉和掌握解決實際工藝基本問題的方法。 同時，設置配套基礎實驗和實訓課程，如機械制圖及CAD 、沖壓UG、模具鉗工實訓、模具拆裝實訓等內容。鍛煉學生獨立操作能力與協作能力，幫助學生掌握模具專業(yè)所需的基本技能。

4.2 完善校內實踐教學基地，增強實踐性

高職教學的實踐能力培養(yǎng)不能單一地依靠企業(yè)的實習培訓。一般來說，企業(yè)工廠設備管理較嚴，先進尖端設備不會讓學生操作實踐，學生只能初步了解產品基本加工方式等基礎性內容，實際實踐能力的培養(yǎng)鍛煉還得依靠校內的實踐教學基地。一方面，高職院校要集中資金資源，加大對校內實習場所的投入，積極謀劃與企業(yè)合作共贏方式，盡可能配置有一定檔次器械設備。條件有限的話可購置外形結構緊湊，適合學生的拆裝的廢舊模具。另一方面，學校可利用現有設備條件，重組建設校內實踐教學基地實驗室。如CAD機房可開設模具造型實驗；機加工車間可開設利用數控設備制造模具的現代制造技術實驗；熱處理實驗室可開設模具選材實驗，模具壽命檢測實驗等等實踐課程，在有限資源條件下培養(yǎng)和提高學生的綜合操作能力。

4.3 打造高素質實踐教學指導教師隊伍，體現“雙師型”

由于模具專業(yè)理論實踐性較強，作為高職模具專業(yè)教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，還需具備熟練實際操作能力。一專多能的“雙師型”教師隊伍是提高學生實踐技能的重要保障。其中，學校要改變以往教師重理論、輕實踐的現狀，積極聯系企業(yè)讓其接受生產工藝的訓練和鍛煉。此外，學校還應聘請在工廠企業(yè)生產第一線的有多年豐富實踐經驗的技師擔任兼職教師，采取“專兼結合，并行教育”模式，從根本上破解高職院校實踐教學師資力量不足的難題。

參考文獻

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