高校教學模式改革的探討

摘 要 提高教學質量是高等教育發展過程中的核心任務。目前我國的高校教學還難以完全擺脫傳統的教學模式，在很大程度上制約了教學質量的提高。本文從改進教學組織形式、優化課程設置和利用現代教學媒體技術幾方面對高校教學模式改革進行分析研究，以形成理想的教學模式。

關鍵詞 高等教育 教學模式 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在高校的教學過程中，傳授必要的知識是重要的，但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力，培養學生的科學精神和健全人格，從而為學生一生的發展提供良好的基礎。盡管我國高校的教學改革已進行多年，但從總體來看，效果還不理想。因此，對傳統教育模式來一番徹底改造，真正做到素質教育與大學教學過程的融合，是推進高校教學改革的關鍵。

1 改進教學組織形式

1.1 建立以學生為主體的新型教學模式

“以學生為主體”的新型教育模式，在整個教學過程中教師起著組織者、指導者和促進者的作用。盡管這一教學思想已深入人心，但僅僅停留在意識形態，傳統的教師滿堂講授的課堂教學仍是絕對主宰的教學組織形式，學生處于被動接受老師灌輸的地位，教學過程刻板化較為突出，學生在課堂教學活動中的行為表現缺乏自主性和獨立性。建立新的教學模式，要為師生的信息交流提供條件和時間，形成師生之間溝通的平臺，既要注重“師生溝通”，也要注重“生生溝通”。如教學中的及時信息反饋與檢查，適當的分組學習、討論學習等，有利于調動師生情緒、活躍思維和課堂氣氛、發展個性和培養創新意識，在交流中使教學、學習信息得到及時反饋，拓展知識并加深知識的理解和掌握。

1.2 不斷提高老師的素質和教學水平

強調教學中以學生為主體，并不意味著教師在教學中的作用降低了，對教師的要求反而更高了。高校教師不僅要精通專業知識，更要熟悉在信息時代成長的新型大學生，了解他們的認知能力、興趣、愛好，掌握多媒體教學和網絡技術，盡可能地熟悉圖書館資源，對學生的創造性給予切實有效的指導。

課堂管理是教學中的一個重要環節。課堂管理的好壞直接影響著教學效果、教學質量的提高。影響課堂管理的因素很多，根據自己多年的教學經驗，教師的素養對良好的課堂管理有一定的影響力。眾所周知，現在很多學生由于受家庭和社會的影響，自覺性較差，自我約束力不強。在學習上表現為熱情不高，沒有主動的學習欲望，這樣讓老師課堂上調動學生的學習積極性很難。而強制性的管理往往會使學生產生逆反心理，一味的說教也會引起學生的厭煩。然而，如果教師具備良好的素養，即豐富的知識、優雅的談吐、誠實磊落的品行、寬厚的心胸、博愛的情懷等等，就會引起學生發自內心的愛戴與尊敬。學生會在教師人格魅力的感召下，自覺地約束自己，維護教師的課堂管理，即使有些學生不愿讀書，也不忍心破壞他們喜愛教師的課堂紀律。為此，教師利用自身的素養和優秀的品格征服了學生的傲氣與頑皮，不但有效地維護了較好的課堂秩序，也起到了促進教學效果、教學質量提高的作用。

1.3 強化教學的實踐性

（1）教學目的的實踐性。對于應用性較強的課程，強調實際動手操作能與解決實際問題的能力的培養，在教學目標上強調實踐性、參與性與體驗性等非認知性目標，如對某一職業的認識，不是停留在理性認識的基礎上，而是要讓學生在參與實踐中真正了解與熱愛其職業，使其更具有感性認識。

（2）教學內容的實踐性。在教學內容上，在重視基礎理論的同時，更加關注實踐、實驗、實習、訓練、試驗、證書培訓、課程設計、畢業設計，其內容要圍繞著實際工作需要設計，而不強調學科體系的嚴密邏輯和前沿領域。在整個課程體系中要突顯實踐課程教學體系，實踐課程教學課時數要達到一定的遠遠高于一般普通課程的實踐課程教學學時，甚至在某些專業方面與理論教學達到1：1的比例。

（3）教學過程與方法的實踐性。對于應用性強的課程，更加強調與一線生產實際相結合，強調產學研結合。教學過程要緊密依托行業和當地政府與企業，建立產學研密切結合的教學運行機制，在教學方式上要與實際職業崗位相銜接，在教學的場地與時間上具有彈性，不僅是課堂與教室，還一直延續到產學研的合作單位，使學生在實習訓練中完成從理論教學到實踐教學的過渡，從學校到職場過渡，為學生的畢業就業加大實際砝碼。

2 不斷優化課程設置，加強學科資源整合

科學技術的發展對于社會的影響是全方位的，高等教育必須適應這種發展變化，在課程建設上進行積極的探索，保持前瞻性，適應社會和學生的發展需要。課程設置和教學計劃安排上，兼顧科學思想和人文精神、兼顧普通教育與專業技術教育。我國高校在課程設置和計劃安排上雖然已有一定的靈活性，但基本模式仍沒有什么突破，存在的問題主要是與實際脫節的課程太多，只講空頭理論但不解決具體問題的課程太多，確實能鍛煉學生的動手能力，能培養學生敏銳的思維能力，能提高學生畢業后所需要的人際溝通、實務操作能力的課程太少。所以要在高校辦學思想和理念付諸實施上下大力氣。

要想建立課程學科內容的規范調整機制，就必須發揮“骨干教師”、“學術帶頭人”以及教授、副教授的作用，由他們對課程體系、授課內容、授課計劃，教學組織形式等進行規范，并適應形勢進行調整。

3 提高現代教學媒體技術的利用度

媒體、網絡設施必將成為最為重要的教學手段。要通過利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教學現代化。現代教育技術改進教學的作用是多方面的，如提高教學效率和效果，促進學生自主學習，合作學習和創造性思維的發展，培養學生信息技能，推進素質教育和減輕教師工作負擔等諸方面。信息技術的發展使學生學習的方式不應再局限于課堂，局限于書本和參考書，計算機和網絡成為他們學習的重要手段和資料來源，這對高校傳統的課堂教學提出了挑戰。

我國高校從20世紀90年代以后，教育投入有了較大的增長，硬件設施長足發展，但是使用推廣慢，硬件上去了，軟件卻很落后，現代化教學設備閑置或不能充分利用成了一個極其普遍的現象，不少教師還沉浸在傳統的教學模式中，教學觀念滯后，知識結構陳舊，教學方式和教學手段落后，或者片面地認為只要使用了多媒體設備，就是進行了教學創新，在計算機多媒體教學中花大量的時間制作電子課件，而讓學生在使用時發現大多數只是教材內容的電子搬家。另外我國學科的網絡資源還不豐富，教學資源開發少且沒有實現合理的共享，也使利用多媒體受到局限。

上述問題不是一朝一夕能夠解決的，推進適合于信息社會的深層次的教學改革是各個學校的重要工作，如：研究制定高校教師應用教育技術的標準，采取必要的政策約束措施予以推廣，鼓勵教師運用現代教育技術提高教學質量和效率，加強對高校老師的現代教育技術培訓，組織一定的人力、物力、財力進行學科資源的開發，并實現同一學校內及不同學校教學資源的共享和協作交流等。