探析多元文化教育之下的朝鮮族文化教育

摘 要 隨著現代科學技術的發展，許多國家都忙于接受多元文化，當今多元文化與朝鮮族文化的沖突越來越嚴重。在這種情況下，本文主要從朝鮮族學生自身素質及其所處的家庭環境、學校和社會等方面分析，進一步提高學生的民族意識感和歸屬感、倡導學生繼承和發展朝鮮族傳統文化，并提出參考性建議。

關鍵詞 多元文化 傳統文化 民族意識 文化沖突

中圖分類號：G750 文獻標識碼：A

0 引言

多元文化教育是半個世紀以來一直是學者們探索和研究的熱點課題，它是20世紀六七十年代伴隨著西方國家的民族運動而逐漸興起的，主要在美國、英國、澳大利亞、加拿大等發達國家。多元文化教育確實給這些國家帶來了耳目一新的成就，但給朝鮮族文化帶來沖擊和挑戰。本文從學生自身素質及其所處的家庭環境、學校和社會方面分析多元文化對朝鮮族文化的影響，并對朝鮮族教育發展提供參考性建議。

1 多元文化教育發展趨勢

隨著現代科學技術快速發展，信息和觀念交流傳播日益加快，進入了一個全球化時代。在多樣化的情況下政治和經濟超越國界，逐漸改變著現代的社會和文化，并且要求人們不斷改變意識形態，創造出一種新的教育思潮。

多元文化教育是順應時代發展產生的，是一種教育理念和教育思潮。它是以文化的多樣性為出發點，使不同人們享有同等的教育機會，并不剝奪弱勢群體的文化和存在價值，同時促進人們對不同文化的尊重和理解，謀求不同文化的共存。但多元文化教育也有一個致命的弱點，就是很難協調不同民族文化之間的矛盾和差異，不少學者意識到多元文化教育的缺陷。韓驊教授指出，“多元文化尚未很好解決價值取向和實際結果之間矛盾，并過分強調文化相對主義、文化價值的獨立取舍，這誘導人們將共享社會普遍文化，增進民族文化共存和統一，保持民族、文化個性，爭取社會群體和個體平等權利絕對對立的傾向”，這足以說明這一點 。

2 傳統文化的影響因素

朝鮮族在長期的生活實踐中，逐漸形成了統一的文化觀、人倫和諧的社會觀、勤儉耐勞的生活觀等優秀傳統文化。傳統文化是民族之根，民族之魂，所以在繼承和豐富傳統文化的基礎上，吸取多元教育。

2.1 民族認同感

民族認同即民族認同性，是民族成員的自我認同、文化歸依，以及對民族的歷史和未來有著積極的情感和態度。

中國朝鮮族是從朝鮮半島分散到世界各地的離散群體中一部分共同體，朝鮮族在移居的100多年里積極參與中國的政治、經濟、文化等各種生活，逐漸熟悉中國文化，成為中華大家庭的一員。朝鮮族文化在漫長的歷史長河積淀中形成的一種民族意識和民族情感，思想內涵和文化合理性，這對朝鮮民族的歷史發展起到積極作用。分散在世界各國的朝鮮族還一直使用本民族文化、繼承節日習俗和韓服等民俗服裝，始終不渝地堅持和繼承傳統文化。

2.2 青少年認識影響因素

學習是增強民族意識，修煉身體和精神的重要過程。但多數青少年認為學習是“必須履行的任務”，或出人頭地的必行之路。排斥學習的主要原因有家庭中父母過高的要求和社會的高學歷現象，使他們消極地對待學習。次要原因還有西方多元文化的沖擊，青少年平時的娛樂生活開始逐漸“西化”。西方提倡多樣性、開放性和自由奔放的生活，這些是青少年的追求，也是一種時尚。他們重視圣誕節、感恩節等西方節日，也越來越喜歡吃哈根達斯、麥當勞等西餐。相比之下傳統文化日益蕭條，處于邊緣的朝鮮族需要吸收多元文化的先進思想，但不能因傾向于主流文化，而忘了自己的傳統。

2.3 家庭教育影響因素

當今教育失敗主要原因在于家庭教育，現在的家庭逐漸喪失著原本的基本功能，失去對素質教育、道德教育、禮儀教育的重視。

家庭不再重視傳統禮儀，更強調孩子的能力和個性發展。家長從主流文化、價值觀出發施教，忽視母體文化的經驗，這會使學生對傳統文化日益疏遠，從而造成人性教育的缺乏。而且從20世紀九十年代，朝鮮族聚居地盛行“出國熱”，因此許多孩子由父輩看管。由于知識有限，長輩就把孩子送到輔導班進行課后輔導。孩子與父母和長輩的接觸越少，對他們進行人性教育的機會也越少，所以從家庭中培養的民族意識和優秀的傳統文化功能漸漸地開始淡化。最重要的是家長用金錢鼓勵青少年學習，這種行為間接誤導青少年為錢、為名譽奮斗。家長的錯誤引導，將影響青少年繼承民族文化和精神文化。

2.4 學校模式影響因素

教育是國家興旺的重要因素，是培養人才的主要陣地。自工業革命開始，學校的功能轉變成生產勞動力的“工廠”，培養忠誠于國家 “仆人”的場所。

學校為提高信譽和升學率，強調應試教育模式。盡管學校使用朝鮮語，但不重視培養青少年的民族認同感和民族意識，而把重點放在考試上。不僅把青少年的全部時間安排功課，實行“滿堂灌”政策，而且很少組織參觀民族村、歷史博物館等增進青少年的民族歸屬感。老師則鼓勵青少年學好英語、吸收西方文化，強調不同思想的相互溝通，達到較高程度的“兼容”，但這些觀點容易誤導青少年只重視多元文化教育，忽視傳統的重要性。龔自珍曾發出“滅人之國者，必先去其史”的警告，從這一點我們也可以看出民族文化的重要性。

3 多元文化沖擊下朝鮮族文化教育

青少年對傳統文化的正確認識需要社會、學校和家庭密切合作，形成良好的育人機制，更好地為青少年進行教育職責。

3.1 加強學校教育

文明的校園、優良的校風，對陶冶情操、提高青少年的素質起著潛移默化的重要作用。學校應該組織參觀民俗博物館、民俗風情展覽館、文化歷史遺址等，并講述民間集會、民族歷史人物故事或寓言故事等各種載體，讓青少年獲得本民族文化知識技能和態度，充分發揮校園文化的潛在作用和參與社會實踐性。這不僅拓展青少年的實踐領域，而且正確引導青少年的人生觀和價值觀。教師提倡學習本民族語言和傳統文化，以此培養學生的民族自豪感，提高對自身的肯定，而且引導青少年繼承和發揚傳統文化，從而讓朝鮮族學生在民族整體上達到較好的教育效果。

3.2 加強父母的正確引導

父母的語言、行為、態度將會潛移默化地變成孩子判斷問題的唯一標準，所以父母的人生觀和價值觀對孩子起到模范作用。這對孩子人格形成和思維模式都產生積極的影響，也是父母對孩子的文化影響。父母應該教育孩子熱愛本民族文化和習俗，在此基礎上輔助進行多元文化教育，讓社會與孩子吻合性嫁接，讓他們逐漸形成跨文化意識，提升跨文化能力。

3.3 加強青少年認識

多元文化是當今世界發展的主流文化，但是在歷史發展過程中，朝鮮族也有自己優秀的傳統文化，共同構成了燦爛的民族文化寶庫。傳統文化不僅培養青少年的民族整體意識，也培養強烈的尋根意識，所以青少年堅持使用自己的語言和文字，還要繼承節日習俗和民俗服裝和飲食文化，始終不渝地堅持傳統文化精神。所以青少年在吸取朝鮮族傳統文化的同時有機地結合多元文化，進而提高自身素質。這樣既可以加強民族的凝聚力，也可以融入多元化社會。

4 結論

面對著強勢的多元文化，本文從傳統文化影響因素出發，分析青少年、家庭、學校對多元文化和傳統文化的認識、思想認知和態度，透視蕭條下去的傳統文化的命運，并提出多元文化沖擊下朝鮮族文化教育方向，以及提高朝鮮族青少年對優秀傳統文化的認同感和民族意識提供可參考性的建議。

崔基哲為本文通訊作者。

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