試論語文創新思維能力培育的實施策略

隨著知識增長速度的加快，社會競爭化程度和個人社會生活復雜化程度的提高，人們越來越重視對學生創造能力的培養。《中學語文教學大綱》規定要“聯系現實生活，加強語文實踐，注重培養學生的創新精神”，并在“教學中應重視的幾個問題”中反復重申“在語文教學中要重視學生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養”。同樣，《語文課程標準》在第一部分的“課程的基本理念”、第二部分的“總目標”以及第三部分的“教學建議”中，多次提到開發學生創造潛能和培育學生創造性思維能力的重要性。這就要求教師在教給學生語文知識的同時，還要對學生進行創造性思維能力的培育，使其有大膽的創新精神和豐富的創造力。

一、別出心裁

這是對教師而言的。要想培養學生的創新精神和創造力，教師要首先有之。

一是表現在語文課堂教學過程中。教師要徹底抹去經驗思維、定勢思維、教師“集體無意識”積淀所造成的準傳統式的、僵化封閉式的千部一腔的教法的陰影；要善于運用啟發點撥式教學法，提倡發現性學習，努力培養學生積極主動解決問題的能力，來體現語文課堂教學的開放性、兼容性、靈活性和獨創性，使自己的課上得不落窠臼，有鮮明的個性和特色。教師要對教學內容有獨特新穎的見解，要能夠綜合運用多種具體的教學方法，調動學生思維的積極性和主動性。無論是導入新課，還是對教學過程的設計和把握等都有自己獨到的一面，使學生受到感染和熏陶。

一是表現在課外語文學習過程中。不管課外語文學習的內容是什么，采用什么樣的方式，教師都要做好組織者、倡導者的角色，并對活動的全過程和活動的中心議題進行精心的考慮。可以采用讀書報告會、故事會、朗誦會、辯論會、專題研究和社會調查等形式，利用廣播、電視、網絡等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團，增加學生語文實踐的機會；以此來激發學生語文學習的興趣，開拓語文實踐的新領域，使活動充滿新奇性和創造性。正如劉國正先生所言：“語文教師的修養，在教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養不夠，教學方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。”

不難想象，如果教師沒有大膽的革新和創造精神，沒有豐富的創造力，卻想讓自己的學生成為實實在在的富有創新精神和創造力的人，簡直是癡人說夢！

二、未雨綢繆

學生創新思維能力的培養是一項長遠的，富有挑戰性的工作，不是一朝一夕就能完成的。為了培養有利于促進學生創造性思維的認識因素---思維的流暢性、變通性、獨創性和精密性，培養有利于激發學生創造性活動的情意因素---好奇心、冒險性、挑戰性和想象力，就必須做好一系列的準備工作。

（一）改變觀念

研究表明，智力和創造能力并非成正比關系。智力高者創造能力不一定強，智力僅是創造能力的必要條件而非充分條件。因此，教師應改變觀念，并非只有少數學生才有創新精神和創造力，應相信每一個學生都可能有這種潛能，而只是沒有開發出來。只要教師有耐心有計劃地培育，創造就可能會屬于每一個學生。

（二）打好基礎

創造能力不是憑空而來的，它是在擁有豐富的知識經驗積累基礎上逐漸產生的。一是要有豐富的語文基礎知識，包括字、詞、句、篇、語、修、邏、文等。二是要有豐富的語文基本能力---熟練的聽、說、讀、寫能力。還要有一般的思維能力和方法，包括直覺思維、形象思維、抽象思維、辯證思維等能力以及學會分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、判斷與推理等思維方法。在語文教學中，把三方面的“基礎”融合在一起，融合到聽、說、讀、寫的具體語言訓練當中，以提高學生對語言的敏銳感知能力，提高思維，發展智力。這種“基礎”的積淀，就不僅僅是一種簡單的知識積累，更是一種智力的積淀。

（三）制造氛圍

如果我們把上面談到的“改變觀念”看作有利于培育學生創新精神和創造力的外部大環境，“大氣候”，那么“制造氛圍”就可以稱之為有利于培育學生創新精神創造力的內部小環境，“小氣候”。教育家贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’。如果不能造成這種良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”能使人“自由地呼吸”的空氣，即恰切良好的課堂心理氣氛，就是有利于培育學生創造力的內部小環境，“小氣候”，也就是美國著名心理學家羅杰斯指出的有利于創造性活動的“心理的安全”和“心理的自由”。[6]制造恰切良好的課堂氣氛，是師生心理相容相通的體現，也是師生尤其是學生智力活動處于最佳狀態的標志，并且會使學生得到一種愉快的、成功的經驗，成為傳遞知識的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙。

三、講究方法

培養學生的創造性思維能力，對中學生來說主要是指自我實現性的創造性思維能力，即個體在發展意義上的、自我潛在智能有意義的創造性開發。它的活動結果或它所解決的問題盡管對社會或他人來說并非首創或發明，但是對自己來說卻具有新穎性和發現性。語文教學中的創造教育，就重在培養自我實現創造力，如用與以往不同的方法去解決問題、獨立提出新看法、用自己的方式總結知識規律等。為達此目的，就必須講究具體的培育方法。

（一）培養學生的問題意識，激發求知欲望和創造動機

發現問題本身就是一種重要能力，是思維敏捷，求知欲望強，學習深入細致的表現。教師要善于創設問題情境，要學生大膽懷疑，不怕權威，把讀書、觀察、思考、發現和提出問題的主動權交給學生；同時，導之以發現、提出問題的思路。正如愛因斯坦所言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個教學或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性、從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”

（二）進行針對性的思維訓練

1.思維靈活性訓練

思維的靈活性可以從不同角度，不同方面，用多種方法思考問題來進行訓練。它可以加強學生的應變能力，使其不受固有模式和成規的束縛，能根據條件的變化，及時打破思維定勢，擺脫偏見，采取有效措施解決問題。如讓學生寫同題作文，可進行多文體對比寫作訓練，也可進行多主題對比寫作訓練，還可進行多基調（感情基調）對比寫作訓練等。如在學習戲劇《雷雨》時，可訓練學生運用不同的語氣、語調、神情舉止進行分角色臺詞對白，最后讓學生自己總結出最能表現魯侍萍、周樸園等人的內心情感世界、人物性格特征的最佳對白方式。

2.想象能力訓練

想象力是智力活動的羽翼，是全部創造性思維的前提條件。想象在語言調節下進行，以語言形式表達。閱讀理解需借助想象再現作品情景，作文需借助想象才能思路開闊。學生要敢于“異想天開”，創新進取。文學作品是想象力訓練的絕好教材，教師要引導學生把課文中的抽象概念形象化，籠統描述具體化，省略情節明朗化。如續寫《項鏈》的種種結尾，或誘導學生練寫想象作文，如《假如“項鏈”沒有丟失》、《阿Q新傳》等。教師還可以鼓勵學生根據課文內容用圖畫、表演等形式表現自己的想象。

3.發散性和聚合性思維訓練

一個創造性思維的全過程，往往要經過從發散思維到集中思維，再從集中思維到發散思維的多次循環才能完成，因此任何創造性思維都離不開發散思維和集中思維的有機結合。語文教學中求異思維的訓練形式主要有：多方案選擇，多角度解答；變方向求解，變角度求解；審視性理解，綜合性評價；創造性發揮等等。如從不同角度理解課文---對《項鏈》主題的理解等；根據同一作文材料多角度立意；對閱讀材料進行仔細推敲，對課文的相關之處等進行比較，鑒賞評價---對《記念劉和珍君》一文，學生在固有的三個理解層面上：一是表現出魯迅先生對劉和珍等人的痛悼之情，一是對死難者英勇無前的敬佩之情，一是對反動政府的憎恨之情，又可得到以下兩個層面上的理解：從“時間永是流逝……”這一部分及散見于其他部分的議論，可得出魯迅先生對“國民性”的深刻批判；從“她不是茍活到現在的我的學生”及文章開篇所言“劉和珍是我的學生”等看似矛盾的言詞來分析，可得出魯迅先生一貫的深刻的自我解剖精神。這兩個層面更反映出魯迅先生作品的特征，更具有普遍意義。

聚合性思維能力的訓練，可通過選擇訓練聚合能力；還可通過綜合培養聚合能力。如在語文單元教學過程中把幾篇教材“合而食之”，其精講巧練的實質，就是聚合精當的范例。另一方面，教師還可引導學生采用多角度比照求同辨異法，不僅在同一單元內部，而且在不同的單元之間做一些具體的工作，縱橫結合。通過不同單元的教學，強化文體意識，完成不同文體在語言風格、立意、構思、謀篇布局、語言組織及表達方式、方法、思維方式、邏輯判斷、認識規律等各方面的比較，實現單元教學知識和能力的貫通和遷移，使學生的創造性在這一過程中得到充分發揮。

（三）在互動誘發中進行革新和創造

在語文教學中，不管學生是在誘發興趣中創造，在質疑研討中創造，還是在分析、綜合中創造，在發散中創造等等，都必須有教師與學生之間的互動誘發，或學生與學生之間的互動誘發，都必須有信息傳遞和反饋的雙向或多向交流。學生應大膽質疑，積極思考，勇于探求，并與教師或同學交流；教師要啟發、誘導、點撥并及時掌握學生的內在心理需要，恰切地與學生交流，從而完成學生的創造過程。如教師把峻青的《秋色賦》、歐陽修的《秋聲賦》、郁達夫的《故都的秋》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等放在一起，誘發學生去進行創造性思考，得出有關“秋”的創造性思維成果。如學習過李漁的《芙蕖》之后，讓學生聯想周敦頤的《愛蓮說》，通過體裁、表現方法、表達的內容等的互動誘發，從而得出“蓮”的“平民性”和“君子風”這一創造性思維成果。

總之，在語文教學中，要想培育學生大膽的創新精神和豐富的創造力，教師要首先有之，為學生樹立榜樣；其次，還要做好充分的準備工作，為有利于培育學生的創新精神和創造力培植溫床；最后，還要講究方法，以更有利于學生創新精神和創造力的發揮。只有這樣，才能使語文教學魅力常在，才能使學生適應未來社會發展的需要。

（逯新君 江蘇教育學院徐州分院中文系 副教授 221116）