芻議初中數學多媒體技術的靈活應用

【摘 要】山雨欲來風滿樓，初中數學教學改革有奔頭。本文作者堅持順應時代改革潮流，銳意進取，大膽革新，從巧妙創設情景、合理用多媒體、強化感知效應和凸顯主體地位四個方面論述了初中數學教學中多媒體技術的靈活應用。

【關鍵詞】創設情景；用多媒體；感知效應；主體地位

教育改革如縷縷春風，吹拂著城鄉中學校園，處在黃海之濱的東元初中也在風和日麗的教學改革中形成了符合自身實際的有效課堂教學新模式。筆者作為其中的一員，深感教學改革任重而道遠，現借此平臺，就如何在初中數學教學中合理滲透現代多媒體技術暢談膚淺體會，以供大家予以斧正。

一、巧妙創設情景，激發學生的自主探究的熱情

在教學實踐中，由于現成的初中數學內容的投影片不多，因此，我們可以駕馭視頻展示臺代替投影，把相關內容直接投影到大屏幕上。譬如：我在執教三角形全等時，通過多媒體演示兩個全等三角形位置變化——邊與邊、角與角的對應位置關系，讓學生形象、直觀地認識圖形；同時，通過圖形的放大與縮小，能從理性上認識符合全等三角形的必要條件，從而讓學生產生身臨其境之感，激發了學生的自主探究興趣。在特定的情況下，我們可以直接把書上或一些實物圖形直接由視頻展示臺展示出來，這種快捷方便、行之有效的方法既增強了學生的感性認識，又誘發學生的好奇心。當然，投影媒體雖然有其自身的優點，但也有局限性——顯示的畫面是靜止的、無聲的，假如利用自制的多媒體課件動畫就避免這一弊端，因為課件本身就是動態的視覺和聽覺的有機結合，圖像鮮明生動，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，同時配以聲音，能夠充分表現實物的特征。譬如，我在執教“圓錐體”時，先用多媒體課件展示了聲形并茂的情景：農民堆谷、吊車堆煤、建筑物的圓錐頂等多種實物，使學生在類似真實生活體驗的情景中體會到圓錐體就在我們的身邊，接著我用直角三角旋轉成體，使學生感悟錐體的形成過程。在這樣的教學過程中，學生對圓錐體的認識由感性認識上升到理性認識，拓展了學生的思維空間，觀察力、想象力和實踐能力得到同步提高。

二、合理用多媒體，合理將抽象的數學問題形象化

數學知識是人們高度抽象的科學知識，初中數學逐漸擺脫了小學數學的直觀為主的教學，進入了抽象教學階段，但是初中生的生理和心理都不夠成熟，對于抽象知識的理解有一定的困難。因此，我借助多媒體手段，將某些知識的發生過程形象化，從而輔助學生深刻理解含義、定理。譬如，在引導學生用“平面去截幾何體”這一課時，一般先讓學生用小刀在紅薯、蘿卜、土豆等做的立方體上截平面；但由于受條件和操作技術的限制，其結果不盡人意。為此，我就制作了flash課件，直觀、形象的展示了用平面去截立方體所獲得的截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，學生通過觀察、分析和思考，對幾何體有了更深刻的認識。

一般而言，學生面對函數圖象往往是談“圖”色變，學生在列表、畫圖基礎上，對函數圖象有一個初步理解，此時我就利用幾何畫板再把相應圖象展示出來，并布置了一個課后完成的思考題：三次函數，四次函數，甚至n次函數又是什么圖形呢？（作業提示：可以有兩個解決辦法供學生參考——其一，列表，描點，畫圖，其二，用幾何畫板來探索。）下課鈴聲一響，不少學生就在教室里的多媒體設施上迫不及待的進行探索。可見，巧妙利用多媒體，能使學生對抽象知識轉化為形象化的認識，教學效果事半功倍。

三、強化感知效應，培養學生的抽象思維能力

初中生的思維意識正處在由具體形象向抽象思維過渡的階段，從而在客觀上形成了思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。我們只有利用現代多媒體技術，才能實施具體形象向抽象思維的順利過渡，以利解決上述矛盾。譬如，我在引入函數概念時，先利用動靜結合的畫面給學生展示了如下真實的生活片段：繁華的菜市場里的買賣場面；汽車在不同的路段和不同的速度下急剎車；紫薇公園里的飛龍一樣的噴泉。接著讓學生討論、歸納出數學中的函數問題。再如，我在引入三角形這一課時，先用圖片展示生活中的含三角形的圖形，再通用flash演示總結出三角形這一形成過程，從而讓學生初步感知數學來源于生活的道理。如此的多媒體課件的演示，不僅激活了學生的思維，而且引導學生從形象思維向抽象思維的順利過渡。

四、凸顯主體地位，拓寬學生創新思維的空間

科學、靈活應用現代多媒體技術不僅可以顯示重要信息，使學生獲得知識，而且還能幫助學生運用所學知識與技能發展智力。眾所周知：天下沒有完全相同的樹葉，學生在客觀上也存在著一定的差異，因此，承認與尊重學生的個別差異很有必要。現代多媒體輔助教學更能體現因材施教原則，教師在課件制作中應針對不同層次的學生設計出各種解題思路，從而讓學生自主選擇中學到應有的知識，真正體現學生認知的主體作用。譬如，在幾何教學中，教師針對一題多解的題型，傳統的教學方式只有給出一種或幾種答案，而不可能擁有足夠的空間來展示所有的答案，導致有些學生感到壓抑感。而在多媒體的課件設計中，我們既可以把所有的答案展示給學生，使學生對號入座，而且還可以把幾何的開放型的題目設計成動態型問題，促使學生各盡所能，在平等、互動、合作的前提下，出現在競爭中學習、在學習中競爭的良好局面，變被動學習為主動學習，教學效果顯著。

山雨欲來風滿樓，初中數學教學改革有奔頭。我們只有合理繼承傳統教學的長處，并在踐行現代多媒體教學的過程中發揚光大，才能在教學實踐中發揮學生的主體功能，激發學生的自主學習的積極性和創造性，課堂教學效率蒸蒸日上。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）